| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| （一） 研究缘起 | 第8页 |
| （二） 研究目的及意义 | 第8-10页 |
| （三） 基本概念的界定 | 第10-11页 |
| （四） 文献综述 | 第11-15页 |
| （五） 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 一、 公民教育的历史渊源与演变 | 第16-30页 |
| （一） 公民教育的含义和历史源流 | 第16-19页 |
| （二） 公民教育思想的演变 | 第19-30页 |
| 二、 启蒙运动时期法国公民教育的理论基础 | 第30-39页 |
| （一） 法国公民教育思想的形成 | 第30-32页 |
| （二） 影响法国公民教育的几种思潮 | 第32-39页 |
| 三、 启蒙运动时期法国公民教育实践 | 第39-43页 |
| （一） 学校教育 | 第39-41页 |
| （二） 家庭教育 | 第41-42页 |
| （三） 社会环境教育 | 第42-43页 |
| 四、 启蒙运动时期法国公民教育的历史影响及对我国公民教育的启示 | 第43-48页 |
| （一） 启蒙运动时期法国公民教育的历史影响 | 第43-44页 |
| （二） 对我国公民教育的启示 | 第44-48页 |
| 1 营造民主的社会环境是公民教育发展的先决条件 | 第45页 |
| 2 设置学校公民教育的内容、课程与教学 | 第45-46页 |
| 3 反思我国的教育行政管理体制将成为公民教育实施的良好外部环境 | 第46页 |
| 4 完善教育人员管理制度，严格教育管理任用标准 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| （一） 著作类 | 第49-51页 |
| （二） 论文类 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |