我国基础教育新课程改革的结构领导研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 绪论 | 第6-16页 |
| (一)研究背景 | 第6-9页 |
| (二)研究综述 | 第9-14页 |
| (三)研究设计 | 第14-16页 |
| 一、从结构视角看新课程改革的特点 | 第16-26页 |
| (一)从集权走向分权 | 第16-18页 |
| (二)使权力监管的重要性更加凸显 | 第18-20页 |
| (三)使学校和教师的责权利进一步不平衡 | 第20-21页 |
| (四)临时组建的团体占有更重要的地位 | 第21-23页 |
| (五)学校领导者要做“社会建筑师” | 第23-26页 |
| 二、新课程改革结构领导实践中存在的问题 | 第26-34页 |
| (一)权力失控导致混乱 | 第26-27页 |
| (二)职责不清与任务重叠加剧了混乱和冲突 | 第27-29页 |
| (三)责权利不平衡的问题长期得不到解决 | 第29-30页 |
| (四)对临时组建的团体缺乏有效的组织和管理 | 第30-32页 |
| (五)学校结构与战略、环境不够匹配 | 第32-34页 |
| 三、改善新课程改革结构领导的策略 | 第34-45页 |
| (一)加强权力的落实 | 第34-36页 |
| (二)形成清晰的职责和关系模式 | 第36-38页 |
| (三)构建新课程改革问责机制 | 第38-40页 |
| (四)建设高绩效的团队 | 第40-42页 |
| (五)创造支持新课程改革的结构 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-53页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
