| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、 选题缘由 | 第10-11页 |
| （一） 传统的教师培训机构出现困境 | 第10页 |
| （二） 社会性的教师培训机构开始发展 | 第10-11页 |
| （三） 社会性的教师培训机构缺少相关研究 | 第11页 |
| 二、 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究目的 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| 三、 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| （一） 研究思路 | 第12-13页 |
| （二） 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 概念界定与研究现状 | 第14-26页 |
| 一、 相关概念界定 | 第14-15页 |
| （一） 社会中介组织 | 第14页 |
| （二） 教师教育 | 第14页 |
| （三） 教师培训 | 第14-15页 |
| 二、 研究现状 | 第15-26页 |
| （一） 社会中介组织的相关研究 | 第15-19页 |
| （二） 教师培训的研究现状 | 第19-26页 |
| 第三章 社会中介组织开展教师培训的现状调查——以上海 A 教育培训机构为例 | 第26-38页 |
| 一、 选取案例的缘由 | 第26-27页 |
| （一） 该教育培训机构处在教育发达地区 | 第26页 |
| （二） 该教育培训机构发展较为完善 | 第26-27页 |
| （三） 笔者在该培训机构有着工作经历 | 第27页 |
| 二、 上海 A 教育培训机构教师职后培训现状 | 第27-35页 |
| （一） 教师职后培训的背景 | 第28-29页 |
| （二） 教师职后培训的操作流程 | 第29-32页 |
| （三） 教师职后培训案例的内容设置 | 第32-34页 |
| （四） 教师职后培训案例的方式选择 | 第34-35页 |
| 三、 上海 A 教育培训机构教师职后培训项目的反馈分析 | 第35-38页 |
| （一） 参训教师对培训质量的反馈分析 | 第35-36页 |
| （二） 参训教师对培训效果的反馈分析 | 第36页 |
| （三） 参训教师对培训执行情况的反馈分析 | 第36-38页 |
| 第四章 社会中介组织开展教师培训的分析 | 第38-50页 |
| 一、 社会中介组织开展教师培训的特色与优势 | 第38-47页 |
| （一） 操作步骤注重调研与反馈 | 第38-39页 |
| （二） 执行流程强调精细化 | 第39-43页 |
| （三） 培训内容突显专题化 | 第43-46页 |
| （四） 培训方式安排多样化 | 第46-47页 |
| 二、 社会中介组织开展教师培训的问题与不足 | 第47-50页 |
| （一） 相关的法律法规监管力不足，影响机构参与 | 第47-48页 |
| （二） 培训的问卷调研实效性不高，影响需求确认 | 第48页 |
| （三） 培训内容的系统性不足，影响学员知识建构 | 第48-49页 |
| （四） 培训形式的匹配性有限，影响培训效果深化 | 第49页 |
| （五） 培训专家的流动性较大，难于对培训负责 | 第49-50页 |
| 第五章 社会中介组织开展教师培训的对策 | 第50-54页 |
| 一、 政府部门加强监管 | 第50-51页 |
| （一） 促进社会中介组织参与培训的立法事业进程 | 第50页 |
| （二） 规范社会中介组织参与培训的办学秩序 | 第50-51页 |
| （三） 开展社会中介组织参与培训的评估工作 | 第51页 |
| 二、 社会中介组织提升自身核心竞争力 | 第51-54页 |
| （一） 实行有效培训调研 | 第51页 |
| （二） 设计恰当培训内容 | 第51-52页 |
| （三） 选择合适培训形式 | 第52页 |
| （四） 执行相应培训流程 | 第52页 |
| （五） 开展完善培训评估 | 第52-53页 |
| （六） 构建专门培训队伍 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |