大学生学习态度现状调查与对策研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| (一) 问题提出 | 第9-10页 |
| (二) 相关研究综述 | 第10-15页 |
| 1.研究概况 | 第10页 |
| 2.研究方法 | 第10-11页 |
| 3.学习态度内容与结构 | 第11-12页 |
| 4.大学生学习态度的特点及影响因素 | 第12-13页 |
| 5.已有研究的不足 | 第13-15页 |
| 6.本研究的提出 | 第15页 |
| (三) 研究的目的、意义及创新 | 第15-16页 |
| (四) 研究的思路及方法 | 第16-17页 |
| 1.研究的基本思路 | 第16页 |
| 2.主要研究方法 | 第16-17页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第17-24页 |
| (一) 大学生学习态度的界定及其因素构成 | 第17-19页 |
| 1.学习态度的界定 | 第17-18页 |
| 2.学习态度的因素构成 | 第18-19页 |
| (二) 调查问卷设计 | 第19-22页 |
| 1.调查问卷的维度 | 第19-20页 |
| 2.调查问卷的构成 | 第20-22页 |
| 3.调查问卷的计分方式 | 第22页 |
| (三) 调查对象与实施 | 第22-24页 |
| 1.调查抽样 | 第22-23页 |
| 2.问卷的发放与回收 | 第23页 |
| 3.数据的整理与统计 | 第23-24页 |
| 二、结果与分析:大学生学习态度的特点 | 第24-44页 |
| (一) 大学生学习态度的总体特点 | 第24-27页 |
| 1.对教师的态度 | 第24页 |
| 2.对专业的态度 | 第24-25页 |
| 3.对课程的态度 | 第25-26页 |
| 4.对自身因素的态度 | 第26-27页 |
| (二) 大学生学习态度的性别差异 | 第27-29页 |
| 1.大学生对教师态度的性别差异 | 第27-28页 |
| 2.大学生对课程态度的性别差异 | 第28页 |
| 3.对自身因素态度的性别差异 | 第28-29页 |
| (三) 大学生学习态度的年级差异 | 第29-35页 |
| 1.对教师态度的年级差异 | 第29-30页 |
| 2.对专业态度的年级差异 | 第30-32页 |
| 3.对课程态度的年级差异 | 第32-33页 |
| 4.对自身态度各因素的年级差异 | 第33-35页 |
| (四) 大学生学习态度的专业差异 | 第35-38页 |
| 1.对教师态度的专业差异 | 第35-36页 |
| 2.对专业态度的差异 | 第36-38页 |
| 3.对自身因素态度的专业差异 | 第38页 |
| (五) 大学生学习态度的学校层次差异 | 第38-42页 |
| 1.对教师态度的学校层次差异 | 第38-39页 |
| 2.对课程态度的学校层次差异 | 第39-40页 |
| 3.对自身因素态度的学校层次差异 | 第40-42页 |
| (六) 总结论 | 第42-44页 |
| 1.对教师的态度 | 第42页 |
| 2.对专业的态度 | 第42页 |
| 3.对课程的态度 | 第42-43页 |
| 4.对自身的态度 | 第43-44页 |
| 三、问题与对策 | 第44-56页 |
| (一) 问题与批判 | 第44-50页 |
| 1.学生的价值观念亟需引导 | 第44-46页 |
| 2.学生的学习方法需要指导 | 第46-47页 |
| 3.教师的教学技能有待提高 | 第47-48页 |
| 4.课程考核的方式需要规范 | 第48-49页 |
| 5.教学管理与监督应该加强 | 第49-50页 |
| (二) 思考与建议 | 第50-56页 |
| 1.实施大学精神教育,引导学生的价值观 | 第50-52页 |
| 2.进行学习方法指导,提高学生学习效率 | 第52-53页 |
| 3.强化教学技能培训,提高教师教学技能 | 第53-54页 |
| 4.加强课堂纪律管理,督促学生认真学习 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录:大学生学习态度调查问卷 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
