| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| （一） 课题来源 | 第10-11页 |
| （二） 研究目的 | 第11页 |
| （三） 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-18页 |
| （一） 概念界定 | 第12-15页 |
| 1. 心理健康概念及其标准 | 第12-13页 |
| 2. 教师心理健康概念及其标准 | 第13-15页 |
| （二） 国内外心理健康研究综述 | 第15-18页 |
| 1. 国外对教师心理健康研究状况概述 | 第15页 |
| 2. 国内对教师心理健康研究状况概述 | 第15-18页 |
| 三、研究方法 | 第18-21页 |
| （一） 研究对象 | 第18页 |
| （二） 研究工具 | 第18-20页 |
| 1. SCL-90 临床症状自评量表 | 第18-19页 |
| 2. 压力源量表 | 第19-20页 |
| （三） 研究程序 | 第20-21页 |
| 四、研究结果 | 第21-28页 |
| （一） SCL-90 精神症状自评量表测试结果 | 第21-26页 |
| 1. 柳州市初中教师心理健康水平与全国常模的比较 | 第21-23页 |
| 2. 柳州市初中教师不同群体心理健康状况的比较 | 第23-26页 |
| （二） 柳州市初中教师职业压力量表测试结果 | 第26-28页 |
| 1. 柳州市初中教师职业压力量表各因子得分及排序 | 第26-27页 |
| 2. 柳州市初中教师职业压力与心理健康状况的关系 | 第27-28页 |
| 五、讨论与分析 | 第28-38页 |
| （一） 柳州市初中教师心理健康的现状 | 第28页 |
| 1. 柳州市初中教师心理健康的总体情况 | 第28页 |
| 2. 柳州市初中不同群体教师的心理健康状况 | 第28页 |
| （二） 柳州市初中教师心理健康问题的原因分析 | 第28-34页 |
| 1. 外部环境因素 | 第29-33页 |
| 2. 教师自身的因素 | 第33-34页 |
| （三） 柳州市初中不同群体教师的心理健康状况及原因 | 第34-37页 |
| 1. 重点初中和普通初中教师心理健康水平差异 | 第34页 |
| 2. 重点班与非重点班教师的心理健康水平差异 | 第34-35页 |
| 3. 不同性别教师心理健康水平差异 | 第35页 |
| 4. 不同年龄阶段教师心理健康水平的差异 | 第35-36页 |
| 5. 班主任与科任教师心理健康水平的差异 | 第36页 |
| 6. 不同学科教师心理健康水平的差异 | 第36-37页 |
| （四） 研究结论 | 第37-38页 |
| 六、对策与建议 | 第38-48页 |
| (一) 全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围 | 第38-40页 |
| 1. 提高教师的经济地位，增强教师职业的吸引力 | 第38页 |
| 2. 加大宣传力度，进一步营造尊师重教的良好氛围 | 第38-39页 |
| 3. 实行就近入学，禁止初中教育阶段生源跨学区择校借读 | 第39页 |
| 4. 在教育改革中，提供教师参与决策的机会 | 第39-40页 |
| 5. 重视教师心理健康培训 | 第40页 |
| (二) 学校要为教师提供有利于心理健康的教育环境 | 第40-44页 |
| 1. 改善领导作风和管理方式，为教师创设愉悦的工作环境 | 第41页 |
| 2. 建立科学的教师评价机制，给教师提供有力的专业援助 | 第41-42页 |
| 3. 运用多种激励理论，调动教师工作积极性 | 第42页 |
| 4. 要加大对教师的培训和继续教育的力度 | 第42页 |
| 5. 减轻教师的工作负担，使教师能够创造性地开展教育工作 | 第42-43页 |
| 6. 优化教师的人际关系环境，不断增强凝聚力 | 第43页 |
| 7. 开展心理健康教育工作，构建教师心理健康辅导模式 | 第43-44页 |
| (三) 教师应努力提高自身的心理素质 | 第44-48页 |
| 1. 提高自己的心理品质 | 第44页 |
| 2. 提高自己的专业素养 | 第44-46页 |
| 3. 教师心理健康的自我调节和维护 | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 读教育硕士期间发表的论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
