学习技术系统设计
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-13页 |
| 引言 | 第13-14页 |
| 第一章 概述 | 第14-44页 |
| ·关于技术 | 第14-29页 |
| ·技术的定义 | 第14-21页 |
| ·技术系统的分析 | 第21-22页 |
| ·技术的属性 | 第22-29页 |
| ·关于学习 | 第29-33页 |
| ·学习的定义 | 第29-31页 |
| ·学习的类型 | 第31-33页 |
| ·关于设计 | 第33-38页 |
| ·设计的含义 | 第33-35页 |
| ·设计的特点 | 第35-37页 |
| ·设计过程与原则 | 第37-38页 |
| ·学习技术系统设计 | 第38-44页 |
| ·学习技术系统要素 | 第38-40页 |
| ·学习技术系统要素间关系 | 第40-41页 |
| ·学习技术系统基本功能 | 第41-44页 |
| 第二章 学习者 | 第44-55页 |
| ·学习者的知识 | 第44-46页 |
| ·什么是知识 | 第44页 |
| ·知识的种类 | 第44-45页 |
| ·知识的特点 | 第45-46页 |
| ·知识的来源 | 第46页 |
| ·学习者的能力 | 第46-48页 |
| ·什么是学习能力 | 第46-47页 |
| ·现代学习者应具备的能力-信息能力 | 第47-48页 |
| ·学习动机 | 第48-50页 |
| ·什么是学习动机 | 第48页 |
| ·学习动机类型 | 第48页 |
| ·学习动机作用 | 第48-49页 |
| ·学习动机分析 | 第49-50页 |
| ·学习风格 | 第50-55页 |
| ·什么是学习风格 | 第50-51页 |
| ·学习风格类型 | 第51-55页 |
| 第三章 学习资源 | 第55-71页 |
| ·资源概念 | 第55-58页 |
| ·对资源的认识 | 第55-57页 |
| ·资源特点 | 第57-58页 |
| ·学习资源概念 | 第58-60页 |
| ·关于学习资源的研究 | 第58-59页 |
| ·分析与总结 | 第59-60页 |
| ·学习资源的定义 | 第60页 |
| ·学习资源的分类 | 第60-64页 |
| ·教育资源建设技术规范中的分类 | 第61-63页 |
| ·本文的分类 | 第63-64页 |
| ·网络学习资源 | 第64-68页 |
| ·多媒体素材 | 第64-65页 |
| ·多媒体课件与学件 | 第65-66页 |
| ·网络多媒体课程 | 第66-68页 |
| ·教师资源 | 第68-71页 |
| ·教师作为学习资源的作用 | 第68-69页 |
| ·教师的其他角色和作用 | 第69-71页 |
| 第四章 学习工具 | 第71-100页 |
| ·概述 | 第71-72页 |
| ·学习工具 | 第71页 |
| ·工具的作用 | 第71页 |
| ·学习工具分类 | 第71-72页 |
| ·人体工具 | 第72-79页 |
| ·眼--观察以获取信息 | 第72-74页 |
| ·脑--思维(用语言)加工以交流信息 | 第74-78页 |
| ·手--操作以输出信息 | 第78-79页 |
| ·扩展人身的工具 | 第79-89页 |
| ·扩展视觉功能的工具 | 第79-83页 |
| ·扩展听觉功能的工具 | 第83-85页 |
| ·扩展视听觉功能的工具 | 第85-87页 |
| ·扩展手功能的工具 | 第87-89页 |
| ·扩展人脑的工具 | 第89-100页 |
| ·计算机发展简史 | 第89-90页 |
| ·多媒体计算机系统 | 第90-96页 |
| ·计算机工作过程 | 第96-97页 |
| ·CPU与人脑(机器人与人)比较 | 第97-100页 |
| 第五章 学习环境 | 第100-118页 |
| ·对环境的认识 | 第100-104页 |
| ·什么是环境 | 第100-103页 |
| ·人与环境的关系 | 第103-104页 |
| ·学习环境概述 | 第104-107页 |
| ·学习环境概念 | 第104-106页 |
| ·学习环境的特点 | 第106-107页 |
| ·学习环境类型 | 第107-118页 |
| ·家庭环境 | 第107-110页 |
| ·学校环境 | 第110-115页 |
| ·社会环境 | 第115页 |
| ·网际学习环境 | 第115-118页 |
| 第六章 学习过程模式 | 第118-179页 |
| ·学习模式 | 第118-123页 |
| ·关于学习模式的定义 | 第118-122页 |
| ·学习模式的特点 | 第122-123页 |
| ·几种典型的学习过程模式 | 第123-136页 |
| ·学习过程的一般模式 | 第123-125页 |
| ·阿特金森-希夫林模式 | 第125-129页 |
| ·加涅的信息加工学习过程模型 | 第129-131页 |
| ·人类学习的生成过程模型 | 第131-133页 |
| ·梅耶的学习过程模式 | 第133-134页 |
| ·PASS模型 | 第134-136页 |
| ·学习过程的元素 | 第136-148页 |
| ·感知 | 第136-138页 |
| ·表象和想象 | 第138-140页 |
| ·记忆 | 第140-143页 |
| ·思维 | 第143-146页 |
| ·注意 | 第146-148页 |
| ·学习的生理基础 | 第148-156页 |
| ·神经系统 | 第148-153页 |
| ·神经过程 | 第153-156页 |
| ·学习过程模式剖析 | 第156-161页 |
| ·记忆阶段的划分问题 | 第157页 |
| ·长时记忆的输出问题 | 第157-161页 |
| ·其它问题 | 第161页 |
| ·学习过程的元控制模式设计 | 第161-176页 |
| ·学习过程的元控制模式 | 第161-162页 |
| ·学习过程元控制模式的心理基础 | 第162-163页 |
| ·学习过程元控制模式的生理基础 | 第163-174页 |
| ·学习过程元控制神经模式 | 第174-176页 |
| ·用学习过程的元控制模式解释学习问题 | 第176-179页 |
| ·记忆阶段的划分问题 | 第176-177页 |
| ·长时记忆的输出问题 | 第177页 |
| ·记忆的快速通道问题 | 第177-179页 |
| 第七章 理想化学习技术系统建模 | 第179-187页 |
| ·理想化学习基本假设 | 第179页 |
| ·基本假设 | 第179页 |
| ·附加假设 | 第179页 |
| ·理想化学习技术系统设计原则 | 第179-180页 |
| ·实践学习环境的设计思想 | 第179-180页 |
| ·理想化学习技术系统设计原则 | 第180页 |
| ·理想化学习技术系统设计案例 | 第180-187页 |
| ·观察虚拟 | 第181-184页 |
| ·操作虚拟 | 第184页 |
| ·交互虚拟 | 第184-185页 |
| ·虚拟现实特点 | 第185-187页 |
| 主要创新成果 | 第187页 |
| 后续研究 | 第187-188页 |
| 参考文献 | 第188-195页 |
| 后记 | 第195页 |
