| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第6-20页 |
| (一) 问题提出 | 第6-9页 |
| (二) 概念界定 | 第9页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第9-18页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 一、北卡罗来纳州《婴幼儿学习与发展指南》的研制背景 | 第20-26页 |
| (一) 美国基础教育标准化运动的兴起 | 第20-21页 |
| (二) 美国基础教育标准化运动向早期教育领域的延伸 | 第21-22页 |
| (三) 脑科学成果推动0-3岁婴幼儿学习指南的制定 | 第22-23页 |
| (四) 北卡罗来纳州完善0-3岁早期教育体系的需求 | 第23-26页 |
| 二、北卡罗来纳州《婴幼儿学习与发展指南》的主要内容 | 第26-48页 |
| (一) 基本理念 | 第26-30页 |
| (二) 体系结构 | 第30-32页 |
| (三) 涵盖领域 | 第32-48页 |
| 三、北卡罗来纳州《婴幼儿学习与发展指南》的特点与作用 | 第48-58页 |
| (一) 《婴幼儿学习与发展指南》的特点 | 第48-55页 |
| (二) 《婴幼儿学习与发展指南》的作用 | 第55-58页 |
| 四、北卡罗来纳州《婴幼儿学习与发展指南》的启示 | 第58-63页 |
| (一) 婴幼儿学习指南的理念应该体现教育的连续性与阶段性 | 第58-59页 |
| (二) 婴幼儿学习指南的结构应该全面均衡、重点突出 | 第59-60页 |
| (三) 婴幼儿学习指南的内容应该因时制宜、因地制宜 | 第60-61页 |
| (四) 婴幼儿学习指南的文本应该通俗易懂、操作性强 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
