| 中文摘要 | 第1-11页 |
| ABSTRACT | 第11-14页 |
| 引言 | 第14-31页 |
| 一、问题的提出 | 第14-20页 |
| 二、研究现状与研究意义 | 第20-26页 |
| （一） 研究现状 | 第20-24页 |
| （二） 研究意义 | 第24-26页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第26-29页 |
| （一） 研究思路 | 第26-28页 |
| （二） 研究方法 | 第28-29页 |
| 四、论文框架与主要内容 | 第29-31页 |
| 第一章 课程政策概述 | 第31-43页 |
| 一、课程政策涵义 | 第31-37页 |
| （一） 政策 | 第31-33页 |
| （二） 教育政策 | 第33-35页 |
| （三） 课程政策 | 第35-37页 |
| 二、课程政策的构成要素 | 第37-43页 |
| （一） 课程政策目标 | 第37-38页 |
| （二） 课程政策载体 | 第38-39页 |
| （三） 课程政策主体 | 第39-41页 |
| （四） 课程政策客体 | 第41-43页 |
| 第二章 课程政策的利益博弈 | 第43-70页 |
| 一、课程政策价值分析的逻辑起点 | 第43-46页 |
| 二、课程政策的利益博弈 | 第46-59页 |
| (一) 利益博弈的必然性 | 第46-48页 |
| (二) 利益博弈的主体 | 第48-51页 |
| (三) 利益博弈的类型 | 第51-59页 |
| 三、课程政策的利益诉求 | 第59-70页 |
| （一） 课程政策利益取向 | 第59-61页 |
| （二） 公共利益的内涵及其特征 | 第61-63页 |
| （三） 课程政策公共利益取向的具体表现 | 第63-67页 |
| （四） 课程政策公共利益取向的利益博弈 | 第67-70页 |
| 第三章 课程政策的比较研究 | 第70-94页 |
| 一、课程政策的历史比较 | 第70-81页 |
| （一） 传统中国社会的一元强制型博弈结构 | 第70-73页 |
| （二） 课程政策历史发展 | 第73-80页 |
| （三） 中国传统课程政策的利益博弈 | 第80-81页 |
| 二、课程政策的横向比较 | 第81-94页 |
| （一） 中央集权型课程政策 | 第81-84页 |
| （二） 地方分权型课程政策 | 第84-88页 |
| （三） 学校自主型课程政策 | 第88-94页 |
| 第四章 课程政策与意识形态 | 第94-106页 |
| 一、意识形态的涵义 | 第94-95页 |
| 二、课程政策与意识形态 | 第95-106页 |
| （一） 课程政策的意识形态特征 | 第95-102页 |
| （二） 多元意识形态对课程政策的影响 | 第102-106页 |
| 第五章 理想课程政策的价值标准 | 第106-121页 |
| 一、以学生主体性发展为价值取向 | 第107-111页 |
| （一） 课程的价值取向 | 第107-109页 |
| （二） 课程政策的价值取向 | 第109-111页 |
| 二、体现教育公平理念 | 第111-114页 |
| （一） 教育公平是制定课程政策的基础 | 第111-113页 |
| （二） 课程政策应优先考虑公平原则 | 第113-114页 |
| 三、合理调控各利益主体的利益需求 | 第114-118页 |
| （一） 能够实现学科、社会与学生的协调发展 | 第114-117页 |
| （二） 能够促进国家、地方与个人利益的共同实现 | 第117-118页 |
| 四、课程政策的高绩效性 | 第118-121页 |
| 第六章 主体共赢：课程政策的理想模式 | 第121-153页 |
| 一、理想课程政策能促进政策主体的主体性发展 | 第122-126页 |
| （一） 理想课程政策能够促进学生的主体性发展 | 第122-124页 |
| （二） 理想课程政策能够促进其他主体的主体性发展 | 第124-126页 |
| 二、理想课程政策是政策主体的主体间性良性发挥的结果 | 第126-134页 |
| （一） 主体间性的内涵 | 第126-129页 |
| （二） 理想课程政策是政策主体的主体间性良性发挥的结果 | 第129-134页 |
| 三、理想课程政策是共赢博弈的结果 | 第134-146页 |
| （一） 共赢博弈理论分析 | 第134-136页 |
| （二） 课程政策的共赢博弈目标 | 第136-138页 |
| （三） 共赢博弈的课程决策模式 | 第138-146页 |
| 四、程序正义：课程政策共赢博弈实现的制度保障 | 第146-153页 |
| （一） 程序正义的涵义 | 第146-148页 |
| （二） 公共政策程序正义的基本内容 | 第148-149页 |
| （三） 课程政策程序正义的具体要求 | 第149-153页 |
| 第七章 我国基础教育课程政策之实践 | 第153-174页 |
| 一、我国基础教育课程政策现状分析 | 第153-161页 |
| （一） 现状分析 | 第153-155页 |
| （二） 问题的原因分析 | 第155-161页 |
| 二、我国基础教育课程政策的应然建构 | 第161-174页 |
| （一） 多元意识形态的全面引导 | 第162-165页 |
| （二） 学校自主权的充分发挥 | 第165-167页 |
| （三） 弱势群体利益的合理保障 | 第167-170页 |
| （四） 程序正义的制度建构 | 第170-174页 |
| 结束语 | 第174-177页 |
| 参考文献 | 第177-192页 |
| 致谢 | 第192-193页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第193页 |