中学物理概念有效教学的影响因素及对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一章 教学的理论基础 | 第13-23页 |
| ·学习理论 | 第13-18页 |
| ·认知主义学习论 | 第13-16页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·概念转变学习理论 | 第17-18页 |
| ·教学理论 | 第18-23页 |
| ·课堂教学的"五步教学方法" | 第18页 |
| ·课堂教学过程的"六步三段两分支"模式 | 第18-19页 |
| ·教学策略的研究 | 第19-23页 |
| 第二章 物理概念的概述 | 第23-31页 |
| ·物理概念 | 第23-25页 |
| ·物理概念的界定 | 第23-24页 |
| ·物理量 | 第24-25页 |
| ·物理概念的分类 | 第25-27页 |
| ·物理概念的特性 | 第27-28页 |
| ·客观性 | 第27页 |
| ·抽象性 | 第27页 |
| ·精细性 | 第27页 |
| ·可测性 | 第27页 |
| ·局限性 | 第27页 |
| ·发展性 | 第27-28页 |
| ·物理前概念的特点 | 第28-31页 |
| ·物理前概念 | 第28页 |
| ·物理学习中的典型前概念 | 第28-29页 |
| ·物理前概念的特点 | 第29-31页 |
| 第三章 物理概念教学过程 | 第31-38页 |
| ·物理现象的教学过程 | 第31-32页 |
| ·物理现象的学习过程 | 第31-32页 |
| ·物理现象的教的过程 | 第32页 |
| ·物理模型的教学过程 | 第32-33页 |
| ·物理模型的学习过程 | 第32-33页 |
| ·物理模型的教的过程 | 第33页 |
| ·物理量的教学过程 | 第33-36页 |
| ·物理量的学习过程 | 第33-34页 |
| ·物理量的教的过程 | 第34-36页 |
| ·基本物理常数教学过程 | 第36页 |
| ·教学过程与学习过程的关系 | 第36-38页 |
| ·物理概念学习的几个基本过程 | 第36-37页 |
| ·教学过程与学习过程的统一关系 | 第37-38页 |
| 第四章 物理概念教学的影响因素 | 第38-51页 |
| ·来自学生的影响因素 | 第38-43页 |
| ·感性材料积累不足 | 第38-39页 |
| ·认知方法不科学 | 第39-40页 |
| ·经验事实中的前概念 | 第40-41页 |
| ·思维定势的影响 | 第41-42页 |
| ·不区分物理概念的定义、定义式与决定式 | 第42-43页 |
| ·来自教师的影响因素 | 第43-51页 |
| ·教师的物理教学理念 | 第43-46页 |
| ·教师的物理教学策略 | 第46页 |
| ·教师的物理教学技能 | 第46-51页 |
| 第五章 物理概念的有效教学 | 第51-69页 |
| ·物理概念教学的一般过程 | 第51-54页 |
| ·恰当地引入概念 | 第51-52页 |
| ·准确地形成物理概念 | 第52-54页 |
| ·进一步巩固物理概念 | 第54页 |
| ·物理概念有效教学策略 | 第54-69页 |
| ·提供丰富而全面的感性材料 | 第54-56页 |
| ·指导学生运用科学的认知方法 | 第56-59页 |
| ·针对前概念的教学策略 | 第59-62页 |
| ·指导物理言语学习物理概念 | 第62-69页 |
| 结束语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第74页 |
