| Acknowledgments | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Contents | 第7-9页 |
| Chapter One Introduction | 第9-13页 |
| ·The origin and the purpose of the study | 第9-10页 |
| ·Culture,discourse and education | 第10-12页 |
| ·The structure of the thesis | 第12-13页 |
| Chapter Two Literature Review | 第13-19页 |
| ·Domestic studies | 第13-15页 |
| ·Studies on migrant schoolchildren | 第13-14页 |
| ·Studies on schools for migrant children | 第14-15页 |
| ·Studies on migrant family's school involvement | 第15页 |
| ·A new research trend | 第15页 |
| ·Similar studies abroad | 第15-17页 |
| ·Summary | 第17-19页 |
| Chapter Three Theoretical Framework and Methodology | 第19-32页 |
| ·Introduction | 第19页 |
| ·Bourdieu's main concepts—'habitus','capital' and 'field' | 第19-22页 |
| ·Habitus and field | 第19-20页 |
| ·Capital | 第20-22页 |
| ·Searching for a methodology | 第22-32页 |
| ·An introduction to ethnography | 第23-26页 |
| ·Ethics and data collection | 第26-30页 |
| ·The reasons for employing ethnography | 第30-32页 |
| Chapter Four Research Experiences | 第32-42页 |
| ·The first visit to New Hope School | 第32-34页 |
| ·Getting access to New Hope School | 第34-35页 |
| ·Lunch at New Hope School | 第35-37页 |
| ·A game feast for Children's Day | 第37-42页 |
| Chapter Five Data Analysis and Interpretation | 第42-62页 |
| ·Two focal Chinese lessons | 第42-58页 |
| ·Description of the lessons | 第43-45页 |
| ·The implication of the textbook | 第45-47页 |
| ·The implication of the teacher | 第47-54页 |
| ·What is absent in classroom discourse | 第54-57页 |
| ·Summary | 第57-58页 |
| ·"Migrant schoolchildren are of lower quality" | 第58-62页 |
| ·"They can not even walk" | 第58-60页 |
| ·"They can not speak mandarin well" | 第60-62页 |
| Chapter Six Conclusion | 第62-64页 |
| References | 第64-70页 |
| Appendices | 第70-95页 |
| Appendix 1 探路 | 第70-74页 |
| Appendix 2 请教 | 第74-75页 |
| Appendix 3 吃饭 | 第75-76页 |
| Appendix 4 "假如我有一支马良的神笔"—语文课1 | 第76-88页 |
| Appendix 5 "假如我有一支马良的神笔"—语文课3 | 第88-92页 |
| Appendix 6 素质 | 第92-95页 |
| 研究生期间发表的论文 | 第95-96页 |
