| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章“大学英语阅读”教学简介 | 第10-19页 |
| ·阅读的定义及模式 | 第10-12页 |
| ·阅读的定义及主要观点 | 第10-11页 |
| ·阅读的主要模式 | 第11-12页 |
| ·“大学英语阅读”教学的目的和重要性 | 第12-14页 |
| ·“大学英语阅读”的目的 | 第12-13页 |
| ·“大学英语阅读”的重要性 | 第13-14页 |
| ·“大学英语阅读”教学的理论基础—图式理论 | 第14-16页 |
| ·图式理论的产生和核心观点 | 第14-15页 |
| ·图式理论与“大学英语阅读”教学 | 第15-16页 |
| ·“大学英语阅读”教学的要求与原则 | 第16-19页 |
| ·“大学英语阅读”教学的要求 | 第16-17页 |
| ·“大学英语阅读”教学的原则 | 第17-19页 |
| 第二章 CALL 的回溯 | 第19-25页 |
| ·CALL 的起源与发展 | 第19-21页 |
| ·CALL 的起源与定义 | 第19页 |
| ·CALL 的发展 | 第19-21页 |
| ·CALL 的特点与优势 | 第21-22页 |
| ·CALL 的特点 | 第21-22页 |
| ·CALL 模式在语言教学方面的优势 | 第22页 |
| ·CALL 的应用与不足 | 第22-25页 |
| 第三章 基于CALL 模式的“大学英语阅读”的教学设计 | 第25-43页 |
| ·“大学英语阅读”教学中存在的问题 | 第25-29页 |
| ·“大学英语阅读”教授方面的问题 | 第25-26页 |
| ·“大学英语阅读”学习方面的问题 | 第26-29页 |
| ·CALL 应用于“大学英语阅读”的教学设计原则 | 第29-32页 |
| ·选择恰当的教学材料 | 第29-30页 |
| ·注重对学生学习方法和策略的指导 | 第30页 |
| ·设计更多检验学生学习方法和解决问题能力的任务 | 第30-31页 |
| ·教师反馈要注重对学生提出建议 | 第31页 |
| ·新任务要注重对学生学习能力的拓展 | 第31-32页 |
| ·CALL 应用于“大学英语阅读”的教学模式 | 第32-36页 |
| ·“大学英语阅读”教学模式 | 第32-33页 |
| ·基于CALL 模式的“大学英语阅读”教学模式 | 第33-36页 |
| ·CALL 应用于“大学英语阅读”的教学环节 | 第36-43页 |
| ·CALL 应用于阅读前准备中 | 第36-38页 |
| ·CALL 应用于扩展阅读中 | 第38-41页 |
| ·CALL 应用于精读教学中 | 第41-43页 |
| 第四章 基于CALL 模式的“大学英语阅读”的教学实验 | 第43-53页 |
| ·教学设计方案 | 第43-44页 |
| ·基于CALL 模式的“大学英语阅读”教学实验设计方案 | 第44-53页 |
| ·实验目的 | 第44页 |
| ·实验对象 | 第44-45页 |
| ·实验方法 | 第45-46页 |
| ·研究工具 | 第46页 |
| ·实验实施 | 第46-53页 |
| 第五章 基于CALL 模式的“大学英语阅读”的教学效果 | 第53-60页 |
| ·CALL 模式下学习成绩分析 | 第53-57页 |
| ·成绩数据整理 | 第53-55页 |
| ·成绩分析 | 第55-57页 |
| ·CALL 模式下的学习兴趣(interest)分析 | 第57页 |
| ·CALL 模式下的学习态度(attitude)分析 | 第57-58页 |
| ·CALL 模式下的自我效能感(self-efficacy)分析 | 第58页 |
| ·兴趣、态度、自我效能感与成绩的相关性分析 | 第58-59页 |
| ·结论 | 第59-60页 |
| 总结与展望 | 第60-63页 |
| 注释 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 1 Questionnaire | 第67-69页 |
| 附录 2 测试题 | 第69-86页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文目录 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
