新建本科院校教师专业发展研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-11页 |
| （二） 研究综述 | 第11-13页 |
| （三） 研究目的、内容与方法 | 第13-14页 |
| （四） 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 一、新建本科院校教师专业发展的内涵 | 第15-21页 |
| （一） 教师专业发展的内涵 | 第15-17页 |
| （二） 高校教师专业发展的内涵 | 第17-19页 |
| （三） 新建本科院校教师专业发展的内涵 | 第19-21页 |
| 二、新建本科院校教师专业发展现状及分析 | 第21-28页 |
| （一） 新建本科院校教师专业发展存在的问题 | 第21-25页 |
| 1、专业发展意识淡薄，可持续发展能力不强 | 第21-22页 |
| 2、专业知识更新缓慢，不适应本科教学要求 | 第22-23页 |
| 3、学术研究意识不强，科研水平有待提高 | 第23-24页 |
| 4、“服务站”定位模糊，社会服务能力需增强 | 第24-25页 |
| （二） 新建本科院校教师专业发展问题的成因分析 | 第25-28页 |
| 1、教师缺乏现代大学教育理念，职业理解不到位 | 第25-26页 |
| 2、学校缺乏教师专业发展的标准与激励机制 | 第26页 |
| 3、我国高校“单位化”、“机关化”特征的负面影响 | 第26-27页 |
| 4、教师培训模式不科学，不利于教师专业发展 | 第27-28页 |
| 三、国外高校教师专业发展的经验及其启示 | 第28-35页 |
| （一） 国外高校教师专业发展的模式 | 第28-32页 |
| 1、美国的高校教师专业发展 | 第28-30页 |
| 2、英国的高校教师专业发展 | 第30-31页 |
| 3、日本的高校教师专业发展 | 第31-32页 |
| （二） 国际经验对新建本科院校教师专业发展的启示 | 第32-35页 |
| 1、尊重教师发展自主性，促进教师的自主发展 | 第32页 |
| 2、提升教学学术水平，协调教学与科研的关系 | 第32-33页 |
| 3、完善教师发展组织机构，提供专业发展平台 | 第33-34页 |
| 4、丰富培训内容，开发灵活多样的发展方式 | 第34-35页 |
| 四、新建本科院校教师专业发展的有效策略 | 第35-42页 |
| （一） 观念变革与知识更新：从专科到本科 | 第35-36页 |
| （二） 教师职业生涯规划：促进教师自我发展 | 第36-37页 |
| （三） 教学学术研究：以学术研究提升教学水平 | 第37-39页 |
| （四） 科研定位与发展：以校为本、服务地方 | 第39-40页 |
| （五） 专业组织机构变革：构建专业学习共同体 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第50页 |
