| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、概念界定 | 第8-9页 |
| 三、本文的研究方法 | 第9页 |
| 四、文献综述 | 第9-13页 |
| 第一章 中学作文整体化教学的相关理论 | 第13-18页 |
| 第一节 作文教学整体化的内涵 | 第14-16页 |
| 第二节 作文教学整体化的特点和目标 | 第16-18页 |
| 第二章 有悖于作文整体化教学的现象和问题 | 第18-27页 |
| 第一节 教材缺乏系统性 | 第18-19页 |
| 一、写作训练知识点零散 | 第18页 |
| 二、阅读教学内容偏多 | 第18-19页 |
| 第二节 教师缺乏作文教学整体观 | 第19-24页 |
| 一、教学的目标偏低忽视社会实际应用 | 第19-20页 |
| 二、追求急功近利，忽视学生写作心理 | 第20-21页 |
| 三、作文指导片面，忽视作文全程指导 | 第21-23页 |
| 四、教学手段单一，忽视信息技术有效利用 | 第23页 |
| 五、偏重理论指导，忽视自身的实践示范 | 第23-24页 |
| 第三节 其他方面的制约 | 第24-27页 |
| 一、新课标缺少明晰的层次性目标 | 第24-25页 |
| 二、精细化的管理与作文教学的自主相矛盾 | 第25页 |
| 三、教学效果的评价标准单一，缺乏科学的评价机制 | 第25-27页 |
| 第三章 实行作文整体化教学的策略和措施 | 第27-51页 |
| 第一节 有效地整合教材，力求科学化，立体化 | 第27-32页 |
| 一、从实际出发，制订作文教学目标，使作文教材科学化 | 第27-30页 |
| 二、引领学生进入社会生活，使作文教材内容立体化 | 第30-32页 |
| 第二节 教师确立作文教学整体观 | 第32-47页 |
| 一、正视社会需求，确立大作文观的教学理念 | 第32-33页 |
| 二、注重研究学生写作心理，激发学生学习写作的动力 | 第33-35页 |
| 三、突破片面指导，加强作文的全程指导 | 第35-39页 |
| 四、教学手段多样化，有效利用信息技术 | 第39-43页 |
| 五、教师多写“下水作文”，用自身示范带动学生写作 | 第43-47页 |
| 第三节 建立科学的作文教学效果的评价机制 | 第47-51页 |
| 一、多做良性激励 | 第47-49页 |
| 二、进行多元评价 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 在攻读硕士学位期间公开发表的论文、著作 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |