| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引论 | 第9-25页 |
| 第一节 高一文言文教学现状分析 | 第9-15页 |
| 一、高一期初文言文考察个案调查的分析 | 第10-12页 |
| 二、文言文教学与现代文教学 | 第12-13页 |
| 三、语文积累和记诵积累 | 第13-15页 |
| 第二节 初高中文言文教学衔接不谐成因探析 | 第15-22页 |
| 一、初高中教材缺少过渡 | 第15-17页 |
| 二、初高中的考查侧重点不同 | 第17-19页 |
| 三、初高中学习方法上缺少衔接 | 第19-21页 |
| 四、初高中教学存在客观差异 | 第21-22页 |
| 第三节 文献研究综述 | 第22-25页 |
| 第一章 “衔接”教学的理论基础及高一文言文教学的价值 | 第25-41页 |
| 第一节 初高中文言文“衔接”的理论基础 | 第25-28页 |
| 一、教育的连续性 | 第25-26页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| 三、初高中文言文的联系性 | 第27-28页 |
| 第二节 高一“衔接”教学的原则 | 第28-34页 |
| 一、学习方式的衔接 | 第28-30页 |
| 二、教学方法的衔接 | 第30-32页 |
| 三、教材的衔接 | 第32-34页 |
| 第三节 高一文言文教学的价值分析 | 第34-41页 |
| 一、高一文言文教学的重要地位 | 第34-36页 |
| 二、高一文言文教学的价值分析 | 第36-41页 |
| 第二章 高一文言文教学衔接的准备工作 | 第41-51页 |
| 第一节 立足课标重组教学材料 | 第41-43页 |
| 第二节 明确高中文言文知识学习的特点和要求 | 第43-45页 |
| 第三节 培养学生良好的文言文学习习惯 | 第45-47页 |
| 第四节 初高中语文教师的整体观 | 第47-51页 |
| 第三章 高一文言文课堂教学衔接的策略 | 第51-71页 |
| 第一节 实、虚词的衔接 | 第52-62页 |
| 一、以“学习迁移”强化已有知识 | 第52-55页 |
| 二、利用各种联系，打通新旧知识 | 第55-59页 |
| 三、整理新旧材料，探究规律 | 第59-62页 |
| 第二节 文言句式的衔接 | 第62-64页 |
| 一、充分利用“格式”，活学活用 | 第62页 |
| 二、古今“打通”，加深印象 | 第62-63页 |
| 三、前后比照，透彻理解 | 第63-64页 |
| 第三节 文段阅读的衔接 | 第64-71页 |
| 一、利用初中课文学习新课文 | 第64-66页 |
| 二、适当改进初中常见文段阅读方法 | 第66-67页 |
| 三、利用初中文体知识理清文章脉络 | 第67-71页 |
| 结语 | 第71-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |