| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-20页 |
| 一 研究的缘起及意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究的缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10页 |
| 二 核心概念的界定 | 第10-12页 |
| (一) 寄宿制学校 | 第10-11页 |
| (二) 寄宿生 | 第11页 |
| (三) community college与community school | 第11页 |
| (四) 工具价值 | 第11-12页 |
| (五) 个性化教育 | 第12页 |
| 三 相关文献综述 | 第12-17页 |
| (一) 关于创办寄宿制学校必要性的研究 | 第12-13页 |
| (二) 关于寄宿制学校学生发展的研究 | 第13-14页 |
| (三) 关于寄宿制学校管理的研究 | 第14-15页 |
| (四) 关于寄宿制学校教育政策学的分析 | 第15页 |
| (五) 关于国外寄宿制学校办学经验的研究 | 第15-17页 |
| 四 研究的理论基础及方法 | 第17-20页 |
| (一) 理论基础 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| (三) 研究对象 | 第18-20页 |
| 第一章 对江西梓山镇农村寄宿制中学的田野调查 | 第20-36页 |
| 第一节 我国农村寄宿制中学的现状 | 第20-23页 |
| 一、寄宿生人数占我国农村中学学生总数的比重大 | 第20页 |
| 二、农村寄宿制中学的优势 | 第20-21页 |
| 三、寄宿生对寄宿生活并不满意 | 第21-23页 |
| 第二节 学生对寄宿生活满意度低的原因分析 | 第23-36页 |
| 一、政府推动、学校不指导和家长全权决定导致寄宿生被动选择寄宿生活 | 第23-24页 |
| 二、寄宿制学校的国家标准不明晰,寄宿生的福利无法得到很好保障 | 第24-28页 |
| 三、为寄宿生服务的教职工人员有限,仅凭班主任无法提供寄宿生所需的个性化教育 | 第28-30页 |
| 四、学校过于注重知识传授,无法满足学生对个性化教育的需求 | 第30-34页 |
| 五、未有针对寄宿生生活福利状况的专项督导 | 第34-36页 |
| 第二章 英格兰公立寄宿制学校管理的经验与启示 | 第36-52页 |
| 第一节 英格兰公立寄宿制学校现状 | 第36-38页 |
| 一、英格兰公立制寄宿学校的寄宿生人数不多 | 第36-37页 |
| 二、英格兰公立制寄宿学校的优势 | 第37-38页 |
| 三、英格兰公立制寄宿学校的寄宿生对寄宿生活的满意度高 | 第38页 |
| 第二节 英格兰公立寄宿制学校令人满意的原因 | 第38-47页 |
| 一、家长引领、学校指导和学生自主决定是否选择寄宿生活 | 第38-39页 |
| 二、严格遵守《英格兰主流寄宿学校最低标准》以保障寄宿生的福利待遇 | 第39-43页 |
| 三、人员充足和资质合格的寄宿生服务队伍为保证寄宿生获取高质的个性化教育起着关键作用 | 第43-44页 |
| 四、英格兰公立制寄宿学校注重知识传授,也注重组织丰富的课外活动促进寄宿生的个性发展 | 第44-45页 |
| 五、英格兰教育标准局为保障寄宿生的福利,依法对寄宿制学校进行专项督导 | 第45-47页 |
| 第三节 对中英公立寄宿制学校办学模式的反思 | 第47-52页 |
| 一、不同的国情造成中英两国公立寄宿制学校处于不同的发展水平 | 第47-50页 |
| 二、英格兰公立寄宿制学校办学经验给予我国农村寄宿制学校建设的启示 | 第50-52页 |
| 第三章 促进我国农村寄宿制学校发展的对策性建议 | 第52-57页 |
| 一、开展寄宿制学校利弊讨论,帮助人们准确理解寄宿制教育 | 第52页 |
| 二、为保障寄宿生福利待遇,出台《寄宿制学校国家最低标准》 | 第52-54页 |
| 三、调整教职工编制标准,在农村寄宿制学校设立专职班主任工作岗位 | 第54-55页 |
| 四、重视课外活动的组织管理,营造独特的寄宿制学校文化 | 第55页 |
| 五、开展对寄宿生的生活福利状况的专项督导 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-65页 |
| 附录1 农村寄宿制中学现状调查问卷 | 第65-69页 |
| 附录2 农村寄宿制中学现状调查问卷 | 第69-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
