| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-10页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第10-15页 |
| 一、童话 | 第10-11页 |
| 二、隐性知识 | 第11-13页 |
| 三、隐性教育知识 | 第13页 |
| 四、文本 | 第13-15页 |
| 第三节 童话中隐性教育知识的研究意义 | 第15-16页 |
| 第四节 童话中隐性教育知识研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 第五节 国内外研究综述 | 第18-25页 |
| 一、关于童话的相关研究 | 第19-23页 |
| 二、关于隐性教育知识的相关研究 | 第23-25页 |
| 第六节 研究目的与方法 | 第25-26页 |
| 一、研究目的 | 第25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 第二章 童话文本中隐含的负面教育知识分析 | 第26-68页 |
| 第一节 童话对科学教育精神的背离 | 第26-36页 |
| 一、捏造的事实 | 第26-30页 |
| 二、虚构的儿童世界 | 第30-35页 |
| 三、让科学回归童话 | 第35-36页 |
| 第二节 童话对儿童自然天性的贬抑 | 第36-48页 |
| 一、好奇和冒险意味着失败 | 第38-42页 |
| 二、天赋无足轻重且强势必然失败 | 第42-45页 |
| 三、无视自然天性的后果 | 第45-46页 |
| 四、童话应该尊重儿童的天性和帮助儿童正确的认识自我 | 第46-48页 |
| 第三节 童话中狭隘的道德观与伪善的道德教育 | 第48-57页 |
| 一、可以不公正地对待事物 | 第48-50页 |
| 二、诚实是要吃亏的 | 第50-53页 |
| 三、决不能同情坏人 | 第53-55页 |
| 四、伪善的道德教育与童话的公共价值 | 第55-57页 |
| 第四节 没有儿童的童话教育 | 第57-68页 |
| 一、成就的标准:专心即聪明,不专心就是大傻瓜 | 第58-61页 |
| 二、听话意味着成功 | 第61-62页 |
| 三、因人施教问题:笨老师与笨学生 | 第62-65页 |
| 四、童话教育中必须有儿童 | 第65-68页 |
| 第三章 对幼儿教师童话选择的建议 | 第68-80页 |
| 第一节 选择有利于价值对话的童话 | 第68-73页 |
| 第二节 选择有儿童存在的童话 | 第73-75页 |
| 第三节 选择有人文关怀的童话 | 第75-80页 |
| 结语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-88页 |
| 后记 | 第88-90页 |