| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外文献回顾 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国外文献回顾 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内文献回顾 | 第9-10页 |
| 1.2.3 文献评价 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的、内容与创新点 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究创新点 | 第12页 |
| 1.4 研究方法和技术路线图 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 技术路线图 | 第13-14页 |
| 第二章 任务教学法概念及理论基础 | 第14-20页 |
| 2.1 任务型教学法的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.1 任务的界定 | 第14页 |
| 2.1.2 任务型教学法的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.3 3p教学法的界定 | 第15页 |
| 2.2 任务型教学法在语言教学中理论依据 | 第15-17页 |
| 2.2.1 二语习得理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 任务型教学法的基本步骤、框架及运用原则 | 第17-20页 |
| 2.3.1 任务型教学法的基本步骤 | 第17-18页 |
| 2.3.2 任务型教学法的基本框架 | 第18-19页 |
| 2.3.3 任务型教学法运用的原则 | 第19-20页 |
| 第三章 高职涉外护理专业英语教学现状调查分析 | 第20-26页 |
| 3.1 调查方案 | 第20页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第20页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第20页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第20-24页 |
| 3.2.1 高度认同英语学习的重要性 | 第20-21页 |
| 3.2.2 学生英语学习基础普遍较差 | 第21页 |
| 3.2.3 英语教学难度较大 | 第21-22页 |
| 3.2.4 英语教学效果相对不理想 | 第22页 |
| 3.2.5 教学方式方法落后 | 第22-23页 |
| 3.2.6 对当前教学的满意率低 | 第23页 |
| 3.2.7 师生愿意尝试新的教学模式 | 第23-24页 |
| 3.3 任务型教学法在涉外护理专业英语教学中的运用现状 | 第24-26页 |
| 3.3.1 老师对任务型教学法的认知情况 | 第24页 |
| 3.3.2 教师任务教学法运用情况 | 第24-25页 |
| 3.3.3 教师任务型教学法的使用领域 | 第25-26页 |
| 第四章 任务型教学法在涉外护理专业英语教学的对比研究 | 第26-39页 |
| 4.1 对比实验设计 | 第26-32页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第26页 |
| 4.1.2 实验对象 | 第26-27页 |
| 4.1.3 研究变量与假设 | 第27-28页 |
| 4.1.4 教学方法 | 第28-31页 |
| 4.1.4.1 对照班教学方法 | 第28页 |
| 4.1.4.2 实验班教学方法 | 第28-29页 |
| 4.1.4.3 任务型教学法在高职涉外护理运用教学中的教学实例 | 第29-31页 |
| 4.1.5 实验步骤 | 第31-32页 |
| 4.1.6 数据处理与分析 | 第32页 |
| 4.2 结果与分析 | 第32-39页 |
| 4.2.1 任务型教学法提升了学生英语成绩 | 第33页 |
| 4.2.2 任务型教学法提升了学生英语学习兴趣 | 第33-34页 |
| 4.2.3 任务型教学能够提升学生的学习效能感 | 第34-35页 |
| 4.2.4 任务型教学模式提升了学生英语学习主动性 | 第35-36页 |
| 4.2.5 任务型教学法能够提高学生英语运用意识 | 第36-37页 |
| 4.2.6 任务型教学提高了学生对教学的满意度 | 第37-38页 |
| 4.2.7 任务型教学法能够提高学生解决问题的能力 | 第38-39页 |
| 第五章 研究结论、建议与展望 | 第39-41页 |
| 5.1 研究结论 | 第39页 |
| 5.2 研究建议 | 第39-40页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
