| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、引言 | 第10-25页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1. 幼儿体育活动的开展遭遇瓶颈 | 第10页 |
| 2. 幼儿体育游戏课程是幼儿园课程的重要组成部分 | 第10-11页 |
| 3. 指导策略有效运用是体育游戏顺利开展的重要保障 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 关于幼儿园体育游戏的相关研究 | 第12-15页 |
| 2. 关于幼儿园游戏中教师指导策略的相关研究 | 第15-18页 |
| 3. 关于幼儿园游戏中教师指导适宜性的相关研究 | 第18-19页 |
| (三) 概念的界定 | 第19-20页 |
| 1. 体育游戏 | 第19页 |
| 2. 指导策略 | 第19-20页 |
| (四) 研究目的与意义 | 第20-21页 |
| 1. 研究目的 | 第20-21页 |
| 2. 研究意义 | 第21页 |
| (五) 研究对象与方法 | 第21-25页 |
| 1. 研究对象 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-25页 |
| 二、幼儿体育游戏中教师指导现状 | 第25-43页 |
| (一) 幼儿体育游戏中教师指导策略分类 | 第25-27页 |
| (二) 教师指导策略的频次分析 | 第27-43页 |
| 1. 语言指导策略与非语言指导策略一般情况 | 第27-28页 |
| 2. 语言指导策略类型的一般情况 | 第28-30页 |
| 3. 语言指导策类型运用分析 | 第30-38页 |
| 4. 非语言指导策略类型一般情况 | 第38-40页 |
| 5. 非语言指导策略类型运用分析 | 第40-43页 |
| 三、幼儿体育游戏中教师指导策略运用效果总体描述 | 第43-53页 |
| (一) 指导效果的分类 | 第43-44页 |
| (二) 幼儿体育游戏中教师指导策略运用效果 | 第44-46页 |
| 1. 大班教师指导策略运用效果 | 第45页 |
| 2. 小班教师指导策略运用效果 | 第45-46页 |
| 3. 大班、小班教师指导策略运用效果对比分析 | 第46页 |
| (三) 大班教师指导策略运用效果分析 | 第46-49页 |
| 1. 语言指导策略类型运用效果分析 | 第46-48页 |
| 2. 非语言指导策略类型运用效果分析 | 第48-49页 |
| (四) 小班指导策略运用分析 | 第49-53页 |
| 1. 小班语言指导策略类型运用效果分析 | 第50-51页 |
| 2. 小班非语言指导策略类型运用效果分析 | 第51-53页 |
| 四、结论与建议 | 第53-56页 |
| (一) 结论 | 第53页 |
| (二) 建议 | 第53-56页 |
| 1. 将指令“圆润”化,避免幼儿心灵“擦伤” | 第53-54页 |
| 2. 用幼儿的语言与视野,走进幼儿的经验世界 | 第54-55页 |
| 3. 适时运用负向示范,避免幼儿负向效果 | 第55-56页 |
| 五、研究反思 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 | 第59-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第63-65页 |