| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景与动机 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献探讨 | 第14-25页 |
| 2.1 课程材料与教师 | 第14-15页 |
| 2.2 教师使用课程材料的影响因素 | 第15-21页 |
| 2.2.1 国外教师使用课程材料的影响因素 | 第16-18页 |
| 2.2.2 国内教师使用课程材料的影响因素 | 第18-20页 |
| 2.2.3 小结 | 第20-21页 |
| 2.3 教师使用课程材料的分析模型 | 第21-23页 |
| 2.3.1 Sherin和Drake的“课程策略”框架 | 第21-22页 |
| 2.3.2 Brown的“课程使用”类型 | 第22页 |
| 2.3.3 Vos等人的教师使用基于情境的化学课程材料分析框架 | 第22-23页 |
| 2.4 本研究的分析框架 | 第23-25页 |
| 第三章 研究方法 | 第25-30页 |
| 3.1 调查研究法 | 第25页 |
| 3.2 研究流程及参与者 | 第25-26页 |
| 3.3 研究工具 | 第26-29页 |
| 3.3.1 调查问卷的构成 | 第26-28页 |
| 3.3.2 信度 | 第28页 |
| 3.3.3 效度 | 第28-29页 |
| 3.4 数据分析 | 第29-30页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第30-71页 |
| 4.1 教师使用课程材料的情况分析 | 第30-49页 |
| 4.1.1 教学目标维度的分析 | 第30-35页 |
| 4.1.2 教学方法维度的分析 | 第35-41页 |
| 4.1.3 教学活动维度的分析 | 第41-47页 |
| 4.1.4 小结 | 第47-49页 |
| 4.2 不同区域的教师使用课程材料的情况分析 | 第49-58页 |
| 4.2.1 教学目标维度的分析 | 第49-51页 |
| 4.2.2 教学方法维度的分析 | 第51-54页 |
| 4.2.3 教学活动维度的分析 | 第54-56页 |
| 4.2.4 小结 | 第56-58页 |
| 4.3 不同职称的教师使用课程材料的情况分析 | 第58-66页 |
| 4.3.1 教学目标维度的分析 | 第58-60页 |
| 4.3.2 教学方法维度的分析 | 第60-62页 |
| 4.3.3 教学活动维度的分析 | 第62-65页 |
| 4.3.4 小结 | 第65-66页 |
| 4.4 讨论 | 第66-71页 |
| 4.4.1 理论模型的构建 | 第66-67页 |
| 4.4.2 研究结果的解释 | 第67-69页 |
| 4.4.3 与已有研究的比较 | 第69-70页 |
| 4.4.4 研究限制 | 第70-71页 |
| 第五章 结论与建议 | 第71-76页 |
| 5.1 结论 | 第71-72页 |
| 5.2 建议 | 第72-76页 |
| 5.2.1 教育实践层面的建议 | 第72-74页 |
| 5.2.2 未来研究方向的建议 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-88页 |
| 致谢 | 第88页 |