| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究思路 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、研究意义 | 第10-11页 |
| 五、研究综述 | 第11-19页 |
| 第一章 与本论题相关的理论阐释 | 第19-35页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第19-25页 |
| 一、学情分析 | 第19-22页 |
| 二、文言文 | 第22-23页 |
| 三、语文教学内容 | 第23-25页 |
| 第二节 对语文课程标准与教材的认识 | 第25-35页 |
| 一、课标对文言文教学的要求 | 第25-26页 |
| 二、教材中文言文选编的特点 | 第26-32页 |
| 三、教材中文言文的文本体式 | 第32-35页 |
| 第二章 初中文言文教学内容选择的现状调查 | 第35-43页 |
| 第一节 调查的目的和对象 | 第35页 |
| 一、调查的目的 | 第35页 |
| 二、调查的对象 | 第35页 |
| 第二节 调查问卷内容的设计 | 第35-36页 |
| 一、调查问卷的基本结构 | 第35-36页 |
| 二、调查问卷的编制过程 | 第36页 |
| 第三节 调查结果的统计和分析 | 第36-43页 |
| 一、初中语文教师文言文教学内容选择存在的问题 | 第37-40页 |
| 二、初中语文教师文言文教学内容选择存在问题的原因 | 第40-43页 |
| 第三章 “学情分析”视角下初中文言文教学内容选择的目的要求与原则 | 第43-55页 |
| 第一节 “学情分析”视角下初中文言文教学内容选择的目的要求 | 第43-47页 |
| 一、甄别学情分析结果,选择适合学情的文言文教学内容 | 第43-44页 |
| 二、建立“学情分析”与“这一篇”文言文教学内容的联系 | 第44-45页 |
| 三、构建文言文课堂教学“学情分析”循环圈,合理取舍与调整教学内容 | 第45-47页 |
| 第二节 “学情分析”视角下初中文言文教学内容选择的原则 | 第47-55页 |
| 一、“一体四面”原则 | 第47-51页 |
| 二、“还原性”原则 | 第51-55页 |
| 第四章 “学情分析”视角下初中文言文教学内容选择的策略 | 第55-73页 |
| 第一节 基于学生课前文言文“学习起点”选择教学内容 | 第55-65页 |
| 一、“学习起点”类型划分 | 第55-58页 |
| 二、具体实施案例举隅 | 第58-65页 |
| 第二节 基于学生课中文言文“学习状态”选择教学内容 | 第65-68页 |
| 一、“学习状态”类型划分 | 第65-67页 |
| 二、具体实施案例举隅 | 第67-68页 |
| 第三节 基于学生课后文言文“学习结果”选择教学内容 | 第68-73页 |
| 一、“学习结果”类型划分 | 第68-70页 |
| 二、具体实施案例举隅 | 第70-73页 |
| 第五章 “学情分析”视角下初中文言文教学内容选择的评价与反思 | 第73-79页 |
| 第一节 “学情分析”视角下初中文言文教学内容选择的评价 | 第73-77页 |
| 一、聚焦学生在语言层面的提升 | 第73-75页 |
| 二、关注学生在艺术层面的发展 | 第75-77页 |
| 第二节 “学情分析”视角下初中文言文教学内容选择的反思 | 第77-79页 |
| 一、学情分析的具体落实受限 | 第77页 |
| 二、教学内容选择的视野狭隘 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录 | 第84-99页 |
| 附录1 | 第84-89页 |
| 附录2 | 第89-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
