基于教育立场的国民性改造研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 导论 | 第9-26页 |
| 第一节 研究的背景与问题的提出 | 第9-11页 |
| 第二节 概念界定 | 第11-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-21页 |
| 一、关于我国国民性要素与结构的研究 | 第13-15页 |
| 二、关于我国国民性优缺点的研究 | 第15-18页 |
| 三、关于教育改造国民性途径的研究 | 第18-20页 |
| 四、关于教育改造国民性有效性问题的研究 | 第20-21页 |
| 第四节 研究方法与意义 | 第21-26页 |
| 第二章 国民性的特征与理论流派 | 第26-35页 |
| 第一节 国民性的结构和特征 | 第26-31页 |
| 一、国民性的结构 | 第26-30页 |
| 二、国民性的基本特征 | 第30-31页 |
| 第二节 中国国民性研究的理论流派 | 第31-35页 |
| 一、优根辩护派 | 第31-32页 |
| 二、劣根批判派 | 第32-34页 |
| 三、折中调和派 | 第34-35页 |
| 第三章 我国国民性的弱点和教育改造国民性的可能性 | 第35-52页 |
| 第一节 我国国民性的弱点 | 第35-40页 |
| 一、主体意识欠缺 | 第35-37页 |
| 二、规则意识不强 | 第37-39页 |
| 三、公共意识薄弱 | 第39-40页 |
| 第二节 教育改造国民性的可能性 | 第40-52页 |
| 一、国民性形成过程的复杂性 | 第40-43页 |
| 二、教育具有直接改造不良国民性的作用 | 第43-45页 |
| 三、教育的社会功能间接推动国民性改造 | 第45-47页 |
| 四、教育改造国民性的有限性 | 第47-52页 |
| 第四章 教育改造国民性存在的困境及原因 | 第52-64页 |
| 第一节 教育改造国民性存在的困境 | 第53-60页 |
| 一、培养目标中国民性改造被遮蔽 | 第53-55页 |
| 二、课程教材内容中国民性改造受排挤 | 第55-58页 |
| 三、教育活动中对国民性改造的表层化 | 第58-60页 |
| 第二节 教育改造国民性存在困境的原因 | 第60-64页 |
| 一、教育者对国民性改造缺乏自觉性 | 第60-62页 |
| 二、国民性改造的价值受功利化教育忽视 | 第62页 |
| 三、社会“期望”对教育改造国民性产生的误导 | 第62-64页 |
| 四、教育评价机制对国民性改造效果评价的缺陷 | 第64页 |
| 第五章 教育改造国民性的策略 | 第64-73页 |
| 第一节 明确培养目标改造国民性的宗旨 | 第65页 |
| 第二节 课程中适当反映国民性改造的内容 | 第65-67页 |
| 一、丰富课程教材中的资源改造国民性 | 第66页 |
| 二、开发课程资源改造国民性 | 第66-67页 |
| 第三节 教育活动中深化国民性改造 | 第67-69页 |
| 一、给予国民性深层次改造的空间 | 第67-68页 |
| 二、打破改造国民性的单一维度 | 第68-69页 |
| 第四节 提高教师改造国民性的能力 | 第69-73页 |
| 一、在教师教育课程中增设国民性改造内容 | 第69-70页 |
| 二、在教师选聘和考核中渗透现代国民性格的考察 | 第70-71页 |
| 三、加强在职教师国民性改造的自觉意识 | 第71-72页 |
| 四、社会给予教师改造自身不良国民性的空间 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 附录 | 第80-81页 |
| 后记 | 第81-82页 |
