| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 反馈定义和分类 | 第15-16页 |
| 2.2 不同类型的反馈对网络学习的影响 | 第16-18页 |
| 2.2.1 不同复杂程度反馈的效果 | 第16-17页 |
| 2.2.2 积极鼓励性反馈的效果 | 第17-18页 |
| 2.3 个性化反馈的相关理论与研究 | 第18-22页 |
| 2.3.1 个性化反馈的相关理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 学习者的先前知识水平与反馈效果研究 | 第19页 |
| 2.3.3 学习者的学习风格与反馈效果研究 | 第19-22页 |
| 2.4 研究问题 | 第22-23页 |
| 2.5 研究假设 | 第23-24页 |
| 3 研究一 有无反馈对不同学习风格学习者学习效果的影响 | 第24-30页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.2.1 实验设计 | 第24-25页 |
| 3.2.2 被试 | 第25页 |
| 3.2.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第26页 |
| 3.3 研究结果 | 第26-29页 |
| 3.3.1 学习成绩 | 第27-28页 |
| 3.3.2 内部学习动机结果 | 第28页 |
| 3.3.3 学习满意度结果 | 第28-29页 |
| 3.4 讨论 | 第29-30页 |
| 3.4.1 有无反馈和学习风格对学习成绩的影响 | 第29页 |
| 3.4.2 有无反馈和学习风格对内部学习动机和学习满意度的影响 | 第29-30页 |
| 4 研究二 反馈复杂程度对不同学习风格学习者学习效果的影响 | 第30-38页 |
| 4.1 研究目的 | 第30页 |
| 4.2 研究方法 | 第30-32页 |
| 4.2.1 实验设计 | 第30-31页 |
| 4.2.2 被试 | 第31-32页 |
| 4.2.3 研究工具 | 第32页 |
| 4.2.4 实验程序 | 第32页 |
| 4.3 研究结果 | 第32-36页 |
| 4.3.1 学习成绩 | 第33页 |
| 4.3.2 内部学习动机结果 | 第33页 |
| 4.3.3 学习满意度结果 | 第33-34页 |
| 4.3.4 眼动结果 | 第34-36页 |
| 4.4 讨论 | 第36-38页 |
| 4.4.1 反馈复杂程度和学习风格对学习成绩的影响 | 第36页 |
| 4.4.2 反馈复杂程度和学习风格对内部学习动机和学习满意度的影响 | 第36-37页 |
| 4.4.3 反馈复杂程度和学习风格对注意分配的影响 | 第37-38页 |
| 5 研究三 有无鼓励性反馈对不同学习风格学习者学习效果的影响 | 第38-46页 |
| 5.1 研究目的 | 第38页 |
| 5.2 研究方法 | 第38-41页 |
| 5.2.1 实验设计 | 第38-40页 |
| 5.2.2 被试 | 第40页 |
| 5.2.3 研究工具 | 第40页 |
| 5.2.4 实验程序 | 第40-41页 |
| 5.3 研究结果 | 第41-44页 |
| 5.3.1 学习成绩 | 第41-42页 |
| 5.3.2 内部学习动机结果 | 第42-43页 |
| 5.3.3 学习满意度结果 | 第43页 |
| 5.3.4 眼动结果 | 第43-44页 |
| 5.4 讨论 | 第44-46页 |
| 5.4.1 有无鼓励性反馈和学习风格对学习成绩的影响 | 第44页 |
| 5.4.2 有无鼓励性反馈和学习风格对内部学习动机和学习满意度的影响 | 第44-45页 |
| 5.4.3 有无鼓励性反馈和学习风格对注视分配的影响 | 第45-46页 |
| 6 总讨论 | 第46-49页 |
| 6.1 有无反馈对不同学习风格学习者学习效果的影响 | 第46页 |
| 6.2 反馈的类型对不同学习风格学习者学习效果的影响 | 第46-47页 |
| 6.3 研究贡献与不足 | 第47-49页 |
| 6.3.1 研究贡献 | 第47-48页 |
| 6.3.2 研究不足与展望 | 第48-49页 |
| 7 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
