新任教师身份认同的叙事研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1. 基于对我国基础教育课程改革的思考 | 第12页 |
| 2. 基于对新任教师这一特殊群体的思考 | 第12-13页 |
| 3. 基于对个人实践经历的思考 | 第13页 |
| (二) 研究目的与研究意义 | 第13-14页 |
| (三) 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 新任教师 | 第14页 |
| 2. 身份认同 | 第14-15页 |
| 3. 教师身份认同 | 第15-16页 |
| (四) 研究综述 | 第16-21页 |
| 1. 教师身份认同的研究 | 第16-19页 |
| 2. 新任教师身份认同的研究 | 第19-21页 |
| 一、研究设计与实施过程 | 第21-26页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第21-22页 |
| (二) 研究对象的选择 | 第22页 |
| (三) 研究资料的收集方式 | 第22-23页 |
| 1. 半开放式访谈 | 第22-23页 |
| 2. 课堂观察 | 第23页 |
| (四) 研究实施过程 | 第23-24页 |
| 1. 前期理论准备阶段 | 第23页 |
| 2. 研究资料收集阶段 | 第23-24页 |
| 3. 研究资料理论化阶段 | 第24页 |
| (五) 研究伦理说明 | 第24页 |
| (六) 研究信度和效度说明 | 第24-26页 |
| 二、怀抱教育理想的青年——Z老师的故事及解读 | 第26-35页 |
| (一) Z老师的故事 | 第26-32页 |
| 1. 作为一名准教师:教师身份的认知 | 第26-28页 |
| 2. 作为一名新任教师:教师身份的建构 | 第28-31页 |
| 3. 未来规划:为教学事业奋斗终生 | 第31-32页 |
| (二) Z老师的身份认同解读 | 第32-35页 |
| 1. Z老师的身份认同状况 | 第32页 |
| 2. 影响Z老师身份认同的因素 | 第32-35页 |
| 三、寻求更好发展的有心人——M老师的故事及解读 | 第35-43页 |
| (一) M老师的故事 | 第35-41页 |
| 1. 作为一名准教师:教师身份的认知 | 第35-37页 |
| 2. 作为一名新任教师:教师身份的建构 | 第37-40页 |
| 3. 未来规划:寻找更高的发展平台 | 第40-41页 |
| (二) M老师的身份认同解读 | 第41-43页 |
| 1. M老师的身份认同状况 | 第41页 |
| 2. 影响M老师身份认同的因素 | 第41-43页 |
| 四、在压力下成长的逐梦者——Q老师的故事及解读 | 第43-51页 |
| (一) Q老师的故事 | 第43-48页 |
| 1. 作为一名准教师:教师身份的认知 | 第43-45页 |
| 2. 作为一名新任教师:教师身份的建构 | 第45-47页 |
| 3. 未来规划:寻求稳定的工作前途 | 第47-48页 |
| (二) Q老师的身份认同解读 | 第48-51页 |
| 1. Q老师的身份认同状况 | 第48页 |
| 2. 影响Q老师身份认同的因素 | 第48-51页 |
| 五、新任教师身份认同的特点及影响因素 | 第51-58页 |
| (一) 新任教师身份认同的特点 | 第51-53页 |
| 1. 自主性 | 第51-52页 |
| 2. 实践性 | 第52页 |
| 3. 动态性 | 第52-53页 |
| (二) 新任教师身份认同的影响因素 | 第53-58页 |
| 1. 制度层面 | 第53-55页 |
| 2. 人际关系层面 | 第55-56页 |
| 3. 教师自我层面 | 第56-58页 |
| 六、结论与建议 | 第58-62页 |
| (一) 研究结论 | 第58-59页 |
| (二) 提升建议 | 第59-60页 |
| 1. 加强教师情感教育 | 第59页 |
| 2. 创设学校组织文化 | 第59-60页 |
| 3. 开展教育叙事研究 | 第60页 |
| (三) 研究反思 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-65页 |
| 访谈提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
