| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究内容与思路 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-21页 |
| 2.1.1 态度的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 科学态度的内涵 | 第17-20页 |
| 2.1.3 物理科学态度的内涵 | 第20-21页 |
| 2.2 研究现状 | 第21-27页 |
| 2.2.1 科学态度的研究现状 | 第21-24页 |
| 2.2.2 物理科学态度的研究现状 | 第24-27页 |
| 3 高中生物理科学态度问卷的编制 | 第27-32页 |
| 3.1 高中生物理科学态度水平量表 | 第27-30页 |
| 3.1.1 认知维度 | 第27-28页 |
| 3.1.2 情感维度 | 第28-29页 |
| 3.1.3 行为意向维度 | 第29-30页 |
| 3.2 量表记分 | 第30-31页 |
| 3.3 量表编制原则 | 第31-32页 |
| 4 高中生物理科学态度现状的调查 | 第32-39页 |
| 4.1 调查对象 | 第32-33页 |
| 4.2 调查工具 | 第33页 |
| 4.3 数据采集 | 第33页 |
| 4.4 数据统计与分析 | 第33-39页 |
| 4.4.1 问卷的信度和效度分析 | 第33-36页 |
| 4.4.2 高中生物理科学态度现状的整体特征 | 第36-39页 |
| 5 高中生物理科学态度现状的分析和研究 | 第39-65页 |
| 5.1 高中生物理科学态度的差异分析 | 第39-59页 |
| 5.1.1 高中生物理科学态度在性别上的差异分析 | 第39-43页 |
| 5.1.2 高中生物理科学态度在年级上的差异分析 | 第43-52页 |
| 5.1.3 高中生物理科学态度在学业水平上的差异分析 | 第52-59页 |
| 5.2 高中生物理科学态度与成绩的相关性研究 | 第59-65页 |
| 5.2.1 高中生物理科学态度与成绩的相关性分析 | 第59-63页 |
| 5.2.2 高中生物理科学态度对成绩的回归分析 | 第63-65页 |
| 6 结论及建议 | 第65-72页 |
| 6.1 研究结论 | 第65-66页 |
| 6.2 培养高中生物理科学态度的有效教学建议 | 第66-70页 |
| 6.2.1 培养学生主体意识,激发学生主动性 | 第66-67页 |
| 6.2.2 注重学生情感体验,促进学生态度转变 | 第67-69页 |
| 6.2.3 充分发掘教学资源,培养学生实践能力 | 第69-70页 |
| 6.3 研究局限性与展望 | 第70-72页 |
| 6.3.1 高中生物理科学态度现状研究的局限性 | 第70-71页 |
| 6.3.2 对高中生物理科学态度现状研究的展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-78页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |