论教学中的混沌
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-14页 |
| (一) 研究源起 | 第9-11页 |
| 1.攻坚克难：课程改革步入深水区 | 第9页 |
| 2.顺应诉求：教育研究范式的转换 | 第9-10页 |
| 3.理论渗透：复杂性研究方兴未艾 | 第10-11页 |
| (二) 研究方法和研究思路 | 第11-12页 |
| 1.研究方法 | 第11-12页 |
| 2.研究思路 | 第12页 |
| (三) 研究目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.研究的目的 | 第12页 |
| 2.研究的意义 | 第12-14页 |
| 二、核心概念的界定 | 第14-23页 |
| (一) 教学 | 第14-16页 |
| 1.教学的语义探源 | 第14-15页 |
| 2.系统视角下的教学特征 | 第15-16页 |
| (二) 混沌 | 第16-20页 |
| 1.语义探源 | 第16-19页 |
| 2.混沌的本质 | 第19-20页 |
| (三) 教学中的混沌之内涵 | 第20-23页 |
| 1.对于教学系统而言,混沌是有序与无序的过渡状态 | 第20-21页 |
| 2.对于教学主体而言,混沌是个体产生惑的心理状态 | 第21-23页 |
| 三、教学中混沌的表征 | 第23-28页 |
| (一) 系统整体：分形自相似 | 第23页 |
| (二) 系统行为：初级敏感性 | 第23-24页 |
| (三) 系统运动：内在随机性 | 第24-25页 |
| (四) 系统区域：奇异吸引子 | 第25-28页 |
| 四、教学中混沌的表现形态 | 第28-31页 |
| (一) 教学主体技能之困惑 | 第28-29页 |
| (二) 教学主体认知之困惑 | 第29-30页 |
| (三) 教学过程场域之熵增 | 第30-31页 |
| 五、教学中混沌的生成机制及演化路径 | 第31-35页 |
| (一) 生成机制 | 第31-33页 |
| 1.宏观生成机制——系统的非线性相互作用 | 第31-32页 |
| 2.微观生成机制——渐变与突变的相互作用 | 第32-33页 |
| (二) 演化路径 | 第33-35页 |
| 1.宏观演化路径 | 第33-34页 |
| 2.微观演化路径 | 第34-35页 |
| 六、教学中的混沌之突破策略 | 第35-48页 |
| (一) 动态生成,意义深挖 | 第35-37页 |
| (二) 巧用分叉,因势利导 | 第37-39页 |
| (三) 注重积累,厚积薄发 | 第39页 |
| (四) 辨惑析惑,智解破惑 | 第39-48页 |
| 七、结语 | 第48-50页 |
| 注释 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表及课题参与情况 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
