| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-22页 |
| 1.1 选题背景和选题意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 世界范围内兴起有关教育分权管理体制的探索 | 第10页 |
| 1.1.2 泰国分权改革后新基础教育管理体制特点突出 | 第10-11页 |
| 1.1.3 我国基础教育管理体制发展的现实需要 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第15-18页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1.3.1 基础教育 | 第18-19页 |
| 1.3.2 教育管理体制 | 第19页 |
| 1.3.3 教育分权 | 第19-20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20页 |
| 1.4.1 历史研究法 | 第20页 |
| 1.4.2 文献法 | 第20页 |
| 1.5 本文创新及研究重点、难点 | 第20-22页 |
| 1.5.1 本文的创新 | 第20-21页 |
| 1.5.2 本文的研究重点 | 第21页 |
| 1.5.3 本文的研究难点 | 第21-22页 |
| 2 从集权到分权:泰国教育管理体制变革 | 第22-28页 |
| 2.1 高度集权:专政体制下的泰国教育管理体制(1932年以前) | 第22-23页 |
| 2.2 民主探索:立宪体制下的泰国教育体制探索(1932-1990s) | 第23-25页 |
| 2.3 分权改革:分权管理体制下的泰国教育体制(1997— ) | 第25-28页 |
| 3 分权改革后泰国基础教育行政管理组织架构 | 第28-39页 |
| 3.1 中央层面管理机构架构 | 第28-33页 |
| 3.1.1 泰国国家行政管理体制 | 第28-29页 |
| 3.1.2 中央层面教育管理体制现行架构 | 第29-33页 |
| 3.2 地方层面行政机构架构 | 第33-36页 |
| 3.2.1 泰国的行政区划体制 | 第33-34页 |
| 3.2.2 地方层面教育行政现行架构 | 第34-36页 |
| 3.3 学校层面管理架构 | 第36-39页 |
| 3.3.1 小学行政管理 | 第36-37页 |
| 3.3.2 中学行政管理 | 第37-39页 |
| 4 分权改革后泰国基础教育管理机制 | 第39-49页 |
| 4.1 教育财政经费管理 | 第39-41页 |
| 4.2 教材与课程管理 | 第41-43页 |
| 4.2.1 教材管理 | 第41页 |
| 4.2.2 课程管理 | 第41-43页 |
| 4.3 人事制度管理模式 | 第43-46页 |
| 4.3.1 教师人事管理制度 | 第43-45页 |
| 4.3.2 教育管理者职能 | 第45-46页 |
| 4.4 教学监测与质量管理 | 第46-49页 |
| 4.4.1 教育外部质量保障 | 第46-47页 |
| 4.4.2 教育内部质量保障 | 第47-49页 |
| 5 结语 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 泰文文献 | 第52-54页 |
| 英文文献 | 第54-56页 |
| 中文文献 | 第56-57页 |
| 网站 | 第57页 |
