| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| 1. 小学数学课程改革的需要 | 第11-12页 |
| 2. 教学实践的启示 | 第12页 |
| (二) 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1. 为学生的后续学习和生活留下“经验” | 第12-13页 |
| 2. 为教师教学活动落实数学基本活动经验提供理论基础 | 第13页 |
| (三) 国内外有关小学数学基本活动经验的文献综述 | 第13-17页 |
| 1. 国外有关小学数学基本活动经验的研究 | 第14页 |
| 2. 国内有关小学数学基本活动经验的研究 | 第14-17页 |
| 3. 基于小学数学基本活动经验的课堂研究方面的文献 | 第17页 |
| (四) 研究方法 | 第17-19页 |
| 一、有关学习活动与经验研究的理论基础 | 第19-25页 |
| (一) 自然主义教育思想 | 第19-20页 |
| (二) “心—手—头”的儿童全面发展理论 | 第20页 |
| (三) 现代课程理论的观点 | 第20-21页 |
| (四) 建构主义的学习理论 | 第21-22页 |
| (五) “做中学”的理论基础 | 第22页 |
| (六) “直观教具玩数学”的数学教育观 | 第22-23页 |
| (七) “再创造”的数学学习观 | 第23-25页 |
| 二、小学数学基本活动经验的辨析 | 第25-32页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第25-29页 |
| 1. 小学数学活动 | 第25页 |
| 2. 活动经验 | 第25-26页 |
| 3. 小学数学基本活动经验 | 第26-29页 |
| (二) 小学数学基本活动经验的特征与分类 | 第29-32页 |
| 1. 小学数学基本活动经验的特征 | 第29-30页 |
| 2. 小学数学基本活动经验的分类 | 第30-32页 |
| 三、基于小学数学基本活动经验的教学现状分析 | 第32-40页 |
| (一) 基于小学数学基本活动经验积累的教学问题分析 | 第32-37页 |
| 1. “基本活动经验”的重视不够 | 第32-33页 |
| 2. 教师落实基本活动经验的意识淡薄 | 第33-34页 |
| 3. 积累直接经验的活动机会有限 | 第34页 |
| 4. 间接动手操作的活动实施需要的准备复杂 | 第34-35页 |
| 5. 间接活动的情境创设缺乏吸引力 | 第35-36页 |
| 6. 刻意安排的活动没有真正启发学生 | 第36页 |
| 7. 学生积累数学活动经验的情况难以评价 | 第36-37页 |
| (二) 基于小学数学基本活动经验的“数与代数”教学中存在问题 | 第37-40页 |
| 1. “数与代数”的教学内容对于“数学基本活动经验的限制” | 第37-38页 |
| 2. “数与代数”的教学情镜缺乏趣味性 | 第38-39页 |
| 3. 对于学生原有数学基本活动经验的不了解 | 第39-40页 |
| 四、帮助小学生积累数学基本活动经验的策略 | 第40-63页 |
| (一) 注重直接经验的积累,重视生活中的数学 | 第40-42页 |
| (二) 充分的课前准备,确保间接经验的积累 | 第42-44页 |
| (三) 增加课堂情境的趣味性,重视间接经验的积累 | 第44-46页 |
| (四) 动手操作活动经验的积累 | 第46-49页 |
| (五) 精心准备思考的活动 | 第49-54页 |
| (六) 重视解决问题的经验 | 第54-56页 |
| (七) 在课堂活动过程中发挥教师的引导作用 | 第56-58页 |
| (八) 巧用教学评价 | 第58-63页 |
| 结语 | 第63-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 后记 | 第70页 |
