| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第1章 文献综述 | 第11-25页 |
| 1.1 自我同一性 | 第11-15页 |
| 1.1.1 自我同一性的概念 | 第11-13页 |
| 1.1.2 影响自我同一性的因素 | 第13-15页 |
| 1.1.3 自我同一性的测量 | 第15页 |
| 1.2 自尊 | 第15-19页 |
| 1.2.1 自尊的概念 | 第15-16页 |
| 1.2.2 影响自尊的因素 | 第16-18页 |
| 1.2.3 自尊的测量 | 第18-19页 |
| 1.3 情绪智力 | 第19-22页 |
| 1.3.1 情绪智力的概念 | 第19-20页 |
| 1.3.2 影响情绪智力的因素 | 第20-21页 |
| 1.3.3 情绪智力的测量 | 第21-22页 |
| 1.4 自我同一性、情绪智力、自尊三者的关系 | 第22-23页 |
| 1.4.1 自我同一性与情绪智力的关系 | 第22-23页 |
| 1.4.2 自我同一性与自尊的关系 | 第23页 |
| 1.4.3 情绪智力与自尊的关系 | 第23页 |
| 1.5 自我同一性干预的研究现状 | 第23-25页 |
| 第2章 问题提出与研究思路 | 第25-27页 |
| 2.1 问题提出 | 第25页 |
| 2.2 研究思路 | 第25页 |
| 2.3 研究意义 | 第25-27页 |
| 第3章 中职生的自我同一性、自尊、情绪智力的调查 | 第27-39页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 研究假设 | 第27页 |
| 3.3 研究方法 | 第27-29页 |
| 3.3.1 被试 | 第27页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 3.3.4 研究步骤 | 第28页 |
| 3.3.5 统计方法 | 第28-29页 |
| 3.4 结果 | 第29-33页 |
| 3.4.1 中职生的自我认同、自尊和情绪智力的发展状况 | 第29-31页 |
| 3.4.2 不同类型中职生在自我同一性、自尊、情绪智力上的差异比较 | 第31-33页 |
| 3.4.3 中职生的自我同一性、自尊、情绪智力之间的关系 | 第33页 |
| 3.5 讨论 | 第33-39页 |
| 3.5.1 中职生自我同一性的发展特点 | 第33-35页 |
| 3.5.2 中职生自尊的发展特点 | 第35-36页 |
| 3.5.3 中职生情绪智力的发展特点 | 第36-38页 |
| 3.5.4 中职生的自我同一性、自尊、情绪智力的关系 | 第38-39页 |
| 第4章 中职生自我同一性的干预研究 | 第39-49页 |
| 4.1 研究目的 | 第39页 |
| 4.2 研究假设 | 第39页 |
| 4.3 研究方法 | 第39-41页 |
| 4.3.1 被试 | 第39页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第39页 |
| 4.3.3 研究步骤 | 第39-40页 |
| 4.3.4 统计方法 | 第40页 |
| 4.3.5 团体辅导活动方案设计 | 第40-41页 |
| 4.4 结果 | 第41-48页 |
| 4.4.1 对照组、干预组自我同一性、自尊、情绪智力的前后测得分 | 第41-42页 |
| 4.4.2 干预组与对照组自我认同、自尊、情绪智力的变化情况 | 第42-45页 |
| 4.4.3 干预组与对照组自我认同、自尊、情绪智力进步水平的比较 | 第45页 |
| 4.4.4 干预效果的访谈分析 | 第45-48页 |
| 4.5 讨论 | 第48-49页 |
| 第5章 结论与反思 | 第49-51页 |
| 5.1 结论 | 第49-50页 |
| 5.2 研究的创新之处 | 第50页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
