| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、研究背景与意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 教材评价研究 | 第10-11页 |
| (二) 数学教材比较研究 | 第11-14页 |
| (三) 角的教材比较研究 | 第14-15页 |
| (四) 文献评析 | 第15页 |
| 三、创新之处 | 第15-17页 |
| 第一章 研究设计 | 第17-23页 |
| 一、教材选取 | 第17-18页 |
| 二、研究问题 | 第18页 |
| 三、研究工具 | 第18-19页 |
| (一) 内容广度模型 | 第18页 |
| (二) 内容深度模型 | 第18页 |
| (三) 内容难度模型 | 第18-19页 |
| (四) 习题难度模型 | 第19页 |
| 四、研究维度 | 第19-21页 |
| (一) 编排体系 | 第19页 |
| (二) 内容广度 | 第19页 |
| (三) 内容深度 | 第19-20页 |
| (四) 内容难度 | 第20页 |
| (五) 呈现方式 | 第20页 |
| (六) 习题难度 | 第20-21页 |
| 五、研究思路与方法 | 第21-23页 |
| (一) 研究思路 | 第21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 三版小学数学教材中角的比较 | 第23-56页 |
| 一、部颁课标和上海课标关于角的内容要求比较 | 第23-25页 |
| (一) 部颁课标关于角的内容要求 | 第23-24页 |
| (二) 上海课标关于角的内容要求 | 第24页 |
| (三) 两种课标中角的内容要求比较 | 第24-25页 |
| 二、三个版本教材中角的编排体系的比较 | 第25-32页 |
| (一) 体例栏目比较 | 第25-29页 |
| (二) 内容分布比较 | 第29-32页 |
| 三、三个版本教材中角的内容比较 | 第32-41页 |
| (一) 课时数比较 | 第32-33页 |
| (二) 内容广度比较 | 第33-37页 |
| (三) 内容深度比较 | 第37-40页 |
| (四) 内容难度比较 | 第40-41页 |
| 四、三个版本教材角的呈现方式比较 | 第41-49页 |
| (一) 教材素材呈现方式比较 | 第41-47页 |
| (二) 教材板式设计比较 | 第47页 |
| (三) 内容表达所反映的思维形式 | 第47-48页 |
| (四）角的呈现方式总结 | 第48-49页 |
| 五、三个版本教材角的习题比较 | 第49-56页 |
| (一) 习题数量的比较 | 第49-50页 |
| (二) 题目类型的比较 | 第50-51页 |
| (三) 习题开放性的比较 | 第51-52页 |
| (四) 习题难度的比较 | 第52-56页 |
| 第三章 三个版本教材比较研究的结论与启示 | 第56-62页 |
| 一、研究结论 | 第56-57页 |
| (一) 教材都重视直角的学习,为后续学习奠定基础 | 第56页 |
| (二) 教材都结合生活情境,重视学生直接经验的积累 | 第56页 |
| (三) 习题类型全面,注意培养估计意识 | 第56页 |
| (四) 苏教版和人教版角的编写集中,沪教版相对分散 | 第56-57页 |
| (五) 苏教版只呈现角的静态定义,角的初步认识例题中角的位置单一 | 第57页 |
| 二、研究启示 | 第57-62页 |
| (一) 教材注重对数学知识的多元表征,满足不同学生需求 | 第57-58页 |
| (二) 素材既要通俗易懂,又要注意概念表述的科学性 | 第58页 |
| (三) 注意习题设计背景和种类的多样化,合理控制习题难度 | 第58-59页 |
| (四) 教材内容及时吸收最新科技成果,稳中求变 | 第59-60页 |
| (五) 教材应关注操作实践,引导学生学会学习 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
