| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 社会背景：对话作为一种时代精神 | 第9页 |
| 1.1.2 教育背景：对话教学是教学理念发展趋势的必然选择 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-17页 |
| 1.2.1 相关概念的界定 | 第10-12页 |
| 1.2.2 对话教学的发展 | 第12-17页 |
| 1.2.3 从国内外学者对对话教学研究中得到的启示 | 第17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究创新 | 第18页 |
| 1.5 研究思路 | 第18页 |
| 1.6 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 小学数学对话教学概述 | 第19-36页 |
| 2.1 小学数学对话教学的理论基础 | 第19-20页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第19页 |
| 2.1.2 解放教育理论 | 第19-20页 |
| 2.1.3 后现代知识观 | 第20页 |
| 2.2 小学数学对话教学的基本特征 | 第20-26页 |
| 2.2.1 平等性 | 第20-22页 |
| 2.2.2 开放性 | 第22-24页 |
| 2.2.3 创生性 | 第24-25页 |
| 2.2.4 参与性 | 第25页 |
| 2.2.5 互动性 | 第25页 |
| 2.2.6 游戏性 | 第25-26页 |
| 2.3 小学数学对话教学的基本类型 | 第26-36页 |
| 2.3.1 基于课堂教学三要素的对话教学 | 第26-34页 |
| 2.3.2 从“对话源”分析的对话教学 | 第34-36页 |
| 3 小学数学对话教学的实践研究 | 第36-59页 |
| 3.1 小学数学对话教学研究工具设计 | 第36-41页 |
| 3.1.1 研究对象及时间 | 第36页 |
| 3.1.2 研究工具设计及应用 | 第36-40页 |
| 3.1.3 编码分析的评分原则 | 第40-41页 |
| 3.2 小学数学普通对话教学案例分析 | 第41-46页 |
| 3.2.1 案例解说 | 第41-45页 |
| 3.2.2 课后访谈及讨论 | 第45-46页 |
| 3.3 小学数学优秀对话教学案例剖析 | 第46-52页 |
| 3.3.1 案例解说 | 第46-50页 |
| 3.3.2 课后访谈及讨论 | 第50-52页 |
| 3.4 小学数学对话教学研究结果对比分析 | 第52-59页 |
| 3.4.1 课堂氛围 | 第53-54页 |
| 3.4.2 教师启动的对话 | 第54-57页 |
| 3.4.3 学生启动的对话 | 第57页 |
| 3.4.4 小结 | 第57-59页 |
| 4 小学数学对话教学实践模式的建构 | 第59-86页 |
| 4.1 小学数学对话教学实施条件 | 第59-65页 |
| 4.1.1 教学环境的建构 | 第59-61页 |
| 4.1.2 理智条件的达成 | 第61-63页 |
| 4.1.3 情感条件的蕴育 | 第63-65页 |
| 4.2 小学数学对话教学设计环节 | 第65-74页 |
| 4.2.1 目标的设计 | 第65-66页 |
| 4.2.2 话题的设计 | 第66-69页 |
| 4.2.3 过程的设计 | 第69-71页 |
| 4.2.4 评价的设计 | 第71-74页 |
| 4.3 小学数学对话教学实施策略 | 第74-86页 |
| 4.3.1 创设对话情境的策略 | 第74-77页 |
| 4.3.2 引起对话意愿的策略 | 第77-81页 |
| 4.3.3 生成对话主题的策略 | 第81-82页 |
| 4.3.4 引导对话展开的策略 | 第82-84页 |
| 4.3.5 结束对话活动的策略 | 第84-86页 |
| 5 研究反思与展望 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录A 普通对话教学课堂实录 | 第90-98页 |
| 附录B 优秀对话教学课堂实录 | 第98-114页 |
| 在学研究成果 | 第114-115页 |
| 致谢 | 第115页 |