回归童心的绘本阅读教学策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 绘本阅读及其教育价值研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 绘本阅读教学的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4 研究的主要内容 | 第15-17页 |
| 2 概念界定 | 第17-28页 |
| 2.1 绘本 | 第17-18页 |
| 2.1.1 “绘本”的特征 | 第17页 |
| 2.1.2 绘本图画的功能 | 第17-18页 |
| 2.1.3 图片与文字的关系 | 第18页 |
| 2.1.4 “绘本”的定义 | 第18页 |
| 2.2 儿童绘本 | 第18-20页 |
| 2.2.1 儿童绘本的内容 | 第18-19页 |
| 2.2.2 儿童绘本的特性 | 第19-20页 |
| 2.3 回归童心 | 第20-22页 |
| 2.3.1 童心的内涵 | 第20-21页 |
| 2.3.2 回归童心 | 第21-22页 |
| 2.4 回归童心的绘本阅读教学 | 第22-28页 |
| 2.4.1 有助于儿童语言表达能力的提高 | 第22-23页 |
| 2.4.2 有助于儿童图景思维的形成 | 第23-24页 |
| 2.4.3 有助于儿童审美意识的培养 | 第24-25页 |
| 2.4.4 有助于儿童健康品格的发展 | 第25-26页 |
| 2.4.5 有助于儿童知识面的全面扩展 | 第26-28页 |
| 3 绘本阅读教学的现状调查及问题分析 | 第28-35页 |
| 3.1 调查准备 | 第28-29页 |
| 3.1.1 调查目的的确定 | 第28页 |
| 3.1.2 调查方法的制定 | 第28页 |
| 3.1.3 调查对象的选择 | 第28-29页 |
| 3.1.4 研究资料的收回 | 第29页 |
| 3.2 绘本阅读教学存在的问题 | 第29-32页 |
| 3.2.1 绘本阅读教学目标功利 | 第29-30页 |
| 3.2.2 绘本阅读教学内容枯燥 | 第30页 |
| 3.2.3 绘本阅读教学方式单一 | 第30-32页 |
| 3.3 绘本阅读教学问题归因分析 | 第32-35页 |
| 3.3.1 儿童本位观念淡薄 | 第32-33页 |
| 3.3.2 对绘本价值认识不足 | 第33页 |
| 3.3.3 应试教育影响根深蒂固 | 第33-35页 |
| 4 回归童心绘本阅读教学的现时价值 | 第35-38页 |
| 4.1 回归童心是儿童生命成长的需要 | 第35页 |
| 4.2 回归童心是语文教学焕发生命活力的前提 | 第35-36页 |
| 4.3 回归童心是师生平等对话的基础 | 第36-38页 |
| 5 回归童心绘本阅读教学的基本策略 | 第38-46页 |
| 5.1 从儿童生命成长高度确定教学目标 | 第38页 |
| 5.2 采取体验式的教学方式 | 第38-44页 |
| 5.2.1 情境表演 | 第39-41页 |
| 5.2.2 体验画面 | 第41-42页 |
| 5.3.3 动手实践 | 第42-44页 |
| 5.3 注重童心自然表达的言语实践 | 第44-46页 |
| 6.结论与展望 | 第46-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 研究不足 | 第46-47页 |
| 附录A 当前小学绘本阅读教学的现状调查 | 第47-48页 |
| 附录B 当前小学绘本阅读教学的现状调查 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 在读期间获得的科研成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
