| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.1 学业情绪 | 第11-15页 |
| 1.1.1 学业情绪的基本概念 | 第11页 |
| 1.1.2 学业情绪的控制-价值理论 | 第11-12页 |
| 1.1.3 学业情绪的结构维度 | 第12页 |
| 1.1.4 学业情绪的测量 | 第12-13页 |
| 1.1.5 学业情绪的影响因素 | 第13页 |
| 1.1.6 学业情绪的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.2 学校气氛 | 第15-19页 |
| 1.2.1 学校气氛的概念界定 | 第15-16页 |
| 1.2.2 学校气氛的结构划分 | 第16-18页 |
| 1.2.3 学校氛围的测量 | 第18-19页 |
| 2 研究思路与假设 | 第19-21页 |
| 2.1 问题提出 | 第19-20页 |
| 2.2 研究思路与假设 | 第20-21页 |
| 2.2.1 研究思路 | 第20页 |
| 2.2.2 研究假设 | 第20-21页 |
| 3 研究工具与方法 | 第21-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.2.1 青少年学业情绪问卷 | 第21页 |
| 3.2.2 初中生感知的学校气氛问卷(PSCI-M) | 第21-22页 |
| 4 研究结果 | 第22-33页 |
| 4.1 初中生感知的学校气氛研究 | 第22-24页 |
| 4.1.1 初中生感知的学校气氛基本情况 | 第22-23页 |
| 4.1.2 初中生感知的学校气氛的性别差异 | 第23页 |
| 4.1.3 初中生感知的学校气氛的年级差异 | 第23-24页 |
| 4.2 初中生学业情绪研究 | 第24-28页 |
| 4.2.1 初中生学业情绪的基本情况 | 第24-25页 |
| 4.2.2 初中生不同学业情绪总体情况比较 | 第25-26页 |
| 4.2.3 初中生学业情绪的性别差异 | 第26页 |
| 4.2.4 初中生学业情绪的年级差异 | 第26-28页 |
| 4.3 初中生感知的学校气氛与学业情绪二者之间的相关分析 | 第28-31页 |
| 4.3.1 初中生感知的学校气氛和学业情绪各维度的相关 | 第28页 |
| 4.3.2 积极高唤醒情绪各因子与学生感知的学习气氛各维度的相关分析 | 第28-29页 |
| 4.3.3 积极低唤醒情绪各因子与学生感知的学习气氛各维度的相关分析 | 第29页 |
| 4.3.4 消极高唤醒情绪各因子与学生感知的学习气氛各维度的相关分析 | 第29-30页 |
| 4.3.5 消极低唤醒情绪各因子与学生感知的学习气氛各维度的相关分析 | 第30-31页 |
| 4.4 学生感知的学校氛围对学业情绪的回归分析 | 第31-33页 |
| 4.4.1 学校气氛各维度对积极高唤醒情绪的回归分析 | 第31页 |
| 4.4.2 学校气氛各维度对积极低唤醒情绪的回归分析 | 第31页 |
| 4.4.3 学校气氛各维度对消极高唤醒情绪的回归分析 | 第31-32页 |
| 4.4.4 学校气氛各维度对消极低唤醒情绪的回归分析 | 第32-33页 |
| 5 讨论 | 第33-36页 |
| 5.1 初中生学业情绪现状分析 | 第33-34页 |
| 5.2 初中生感知的学校气氛情况分析 | 第34-35页 |
| 5.3 初中生感知的学校气氛和学业情绪的相关分析 | 第35页 |
| 5.4 学生感知的学校气氛对学业情绪回归分析 | 第35-36页 |
| 5.5 研究不足和未来的研究思路 | 第36页 |
| 6 教育建议 | 第36-38页 |
| 7 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录A (初中生感知的学校气氛问卷) | 第42-43页 |
| 附录B (青少年学业情绪问卷) | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
