| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 1. 选题背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究方法 | 第10页 |
| 3. 研究目标 | 第10页 |
| 4. 研究意义 | 第10-12页 |
| 第一章 理论基础与研究综述 | 第12-21页 |
| 1.1 TPRS教学法的形成及理论基础 | 第12-16页 |
| 1.1.1 TPRS教学法的形成 | 第12-13页 |
| 1.1.2 TPRS教学法的理论基础 | 第13-16页 |
| 1.2 TPRS教学法国内外研究综述 | 第16-21页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第17-21页 |
| 第二章 泰国班韩五校实施TPRS教学法前期分析 | 第21-27页 |
| 2.1 班韩五校汉语教学现状 | 第21-25页 |
| 2.1.1 学校教学的基本情况 | 第21-22页 |
| 2.1.2 学习者的基本情况 | 第22-23页 |
| 2.1.3 教育理念 | 第23-24页 |
| 2.1.4 师资情况 | 第24页 |
| 2.1.5 教材使用 | 第24-25页 |
| 2.1.6 教学方法 | 第25页 |
| 2.2 在泰国中学汉语教学中实施TPRS教学法的可行性分析 | 第25-27页 |
| 2.2.1 充分的教学自主权 | 第25页 |
| 2.2.2 教学环境的支持 | 第25-26页 |
| 2.2.3 符合泰国中学生的学习特点 | 第26-27页 |
| 第三章 TPRS教学法教学设计与教学案例 | 第27-43页 |
| 3.1 TPRS教学法实施原则 | 第27-29页 |
| 3.1.1 可理解性输入原则 | 第27页 |
| 3.1.2 循环与重复原则 | 第27-28页 |
| 3.1.3 意义优先原则 | 第28-29页 |
| 3.1.4 个人参与原则 | 第29页 |
| 3.2 TPRS教学法教学操作模式 | 第29-33页 |
| 3.2.1 确立词汇意义 | 第29-30页 |
| 3.2.2 询问故事 | 第30-32页 |
| 3.2.3 文字阅读 | 第32页 |
| 3.2.4 自由写作 | 第32-33页 |
| 3.3 教学案例 | 第33-43页 |
| 3.3.1 实施前准备 | 第33-34页 |
| 3.3.2 TPRS教学案例 | 第34-43页 |
| 第四章 实施效果 | 第43-56页 |
| 4.1 课堂观察对比 | 第43-45页 |
| 4.2 测试成绩结果对比 | 第45-48页 |
| 4.3 TPRS班学生调查问卷分析 | 第48-56页 |
| 第五章 反思与建议 | 第56-62页 |
| 5.1 TPRS应用优势 | 第56-58页 |
| 5.1.1 可以提高汉语综合能力 | 第56页 |
| 5.1.2 可以提高学生的学习兴趣 | 第56-57页 |
| 5.1.3 可以提高口语和阅读流利度 | 第57页 |
| 5.1.4 可以帮助学生记忆 | 第57-58页 |
| 5.2 TPRS应用的不足之处 | 第58页 |
| 5.3 TPRS教学法应用于泰国中学的思考及建议 | 第58-62页 |
| 5.3.1 教材 | 第58-59页 |
| 5.3.2 教师 | 第59-61页 |
| 5.3.3 课堂教学 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 附录1 调查问卷（泰语） | 第67-69页 |
| 附录2 调查问卷（汉语） | 第69-70页 |
| 附录3 期末笔试题 | 第70-71页 |
| 附录4 听力试题 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |