| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、研究缘由和意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外研究现状 | 第8-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 四、创新点与不足 | 第14-15页 |
| 第一章 高中思想政治课“导学案” | 第15-24页 |
| 一、高中思想政治课“导学案”的概述 | 第15-24页 |
| (一) 高中思想政治课“导学案”的内容 | 第15-17页 |
| (二) 高中思想政治课“导学案”编制的必要性 | 第17-18页 |
| (三) “导学案”编制的辩证关系 | 第18-20页 |
| (四) “导学案”编制的原则 | 第20-21页 |
| (五) “导学案”编制的流程 | 第21-24页 |
| 第二章 高中思想政治课“导学案”编制的现状 | 第24-35页 |
| 一、问卷调查 | 第24页 |
| 二、“导学案”编制和使用带来的教学效果 | 第24-26页 |
| (一) “导学案”丰富了思想政治课堂教学形式,创新了主体性教学模式 | 第24-25页 |
| (二) “导学案”更新了学习者的政治学习方式,提高了学习者政治学科思维能力 | 第25-26页 |
| (三) “导学案”提升了施教者的教学教研能力,促进了施教者政治学科专业成长 | 第26页 |
| 三、“导学案”编制存在的问题 | 第26-32页 |
| (一) 学法与导法设计的不恰当 | 第27页 |
| (二) 知识点梳理枯燥化 | 第27-28页 |
| (三) 编制的手段单一化 | 第28-29页 |
| (四) 学生活动设置的缺乏合理性 | 第29-30页 |
| (五) 问题的设置与书本知识的不匹配 | 第30-31页 |
| (六) 情境的设置与生活实际的不匹配 | 第31-32页 |
| 四、“导学案”编制存在问题的原因 | 第32-35页 |
| (一) 教师对新课改的认识不到位 | 第32-33页 |
| (二) 教师对导学案的本质认识不足 | 第33页 |
| (三) 教师对导学案使用的反思不够 | 第33-35页 |
| 第三章 高中思想政治课“导学案”编制的优化策略 | 第35-44页 |
| 一、高中思想政治“导学案”编制的主体优化 | 第35-37页 |
| (一) 强化教师对新课改的认识,促进教学观念的转变 | 第35页 |
| (二) 深化教师对导学案本质的认知,提高高中政治课的效率 | 第35-36页 |
| (三) 提高教师对导学案反思的重视度,推进政治导学案的革新 | 第36-37页 |
| 二、高中思想政治“导学案”编制的内容优化 | 第37-44页 |
| (一) 加强学法与导法指导,让学习者会学 | 第37-38页 |
| (二) 创设思维导图、图表,让学习者想学 | 第38-39页 |
| (三) 巧设多媒体资源库,让学习者乐参 | 第39-40页 |
| (四) 搭建一个科学化的学生活动平台,让学习者乐学 | 第40-41页 |
| (五) 优化问题设置的培养,提高施教者的教学能力 | 第41-42页 |
| (六) 优化情境设置的培养,促进施教者的专业发展 | 第42-44页 |
| 第四章 高中思想政治课“导学案”的编制案例 | 第44-54页 |
| 一、设计思路 | 第44页 |
| 二、案例设计 | 第44-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第61-62页 |
