| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 选题的背景 | 第12-14页 |
| 1.2 选题的意义 | 第14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 文献法 | 第14页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路及结构框架 | 第15-17页 |
| 第二章 国内外研究现状及理论基础 | 第17-24页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第17-21页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第19-21页 |
| 2.1.3 研究存在的局限性 | 第21页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第21-24页 |
| 第三章 互联网人际交往的一般特点 | 第24-27页 |
| 3.1 互联网人际交往的多重身份性 | 第24页 |
| 3.2 互联网人际交往的随意性 | 第24页 |
| 3.3 互联网人际交往的广泛性 | 第24-25页 |
| 3.4 互联网人际交往的间接性 | 第25页 |
| 3.5 互联网人际交往的简化性 | 第25-26页 |
| 3.6 互联网人际交往的平等性 | 第26页 |
| 3.7 互联网人际交往的脆弱性 | 第26-27页 |
| 第四章 大学生互联网人际交往使用程度综合评价 | 第27-35页 |
| 4.1 评价指标的甄选原则与指标体系的建立 | 第27-28页 |
| 4.1.1 科学性原则 | 第27页 |
| 4.1.2 系统性原则 | 第27页 |
| 4.1.3 可操作性原则 | 第27-28页 |
| 4.1.4 可量化原则 | 第28页 |
| 4.2 构造判断矩阵 | 第28页 |
| 4.3 求取指标权重 | 第28-29页 |
| 4.4 一致性检验 | 第29-30页 |
| 4.5 确定评分标准 | 第30-33页 |
| 4.6 计算综合得分 | 第33-35页 |
| 第五章 互联网对大学生人际交往的影响 | 第35-46页 |
| 5.1 互联网对大学生人际交往的积极影响 | 第35-41页 |
| 5.1.1 交往对象的扩大化 | 第35-36页 |
| 5.1.2 满足人际交往需求 | 第36页 |
| 5.1.3 人际交往的便利化 | 第36-37页 |
| 5.1.4 深化已存在的现实人际关系 | 第37-38页 |
| 5.1.5 交流内容开放化 | 第38-39页 |
| 5.1.6 激发参与人际交往的热情 | 第39-40页 |
| 5.1.7 提供不同角色的实践场所 | 第40-41页 |
| 5.1.8 激发创造性思维 | 第41页 |
| 5.2 互联网对人际交往的消极影响 | 第41-46页 |
| 5.2.1 引起互联网成瘾症 | 第41-42页 |
| 5.2.2 忽视现实的人际关系 | 第42-43页 |
| 5.2.3 引发人际交往信任危机 | 第43-44页 |
| 5.2.4 导致人格障碍的形成 | 第44页 |
| 5.2.5 增加人际交往中的危险性 | 第44-45页 |
| 5.2.6 使人际交往实践能力弱化 | 第45页 |
| 5.2.7 一定程度上深化了“代沟” | 第45-46页 |
| 第六章 互联网对大学生人际交往能力的影响 | 第46-53页 |
| 6.1 大学生互联网人际交往使用程度与交往主动性水平相关分析 | 第46-47页 |
| 6.2 大学生互联网人际交往使用程度与交往支配性水平相关分析 | 第47-49页 |
| 6.3 大学生互联网人际交往使用程度与交往规范性程度相关分析 | 第49-50页 |
| 6.4 大学生互联网人际交往使用程度与交往开发性程度相关分析 | 第50-53页 |
| 第七章 对策与建议 | 第53-57页 |
| 7.1 目标与原则 | 第53-54页 |
| 7.1.1 以人为本原则 | 第53页 |
| 7.1.2 强化自律原则 | 第53页 |
| 7.1.3 积极干预原则 | 第53-54页 |
| 7.1.4 内外协作原则 | 第54页 |
| 7.2 应对措施 | 第54-57页 |
| 7.2.1 社会方面 | 第54页 |
| 7.2.2 学校方面 | 第54-55页 |
| 7.2.3 家庭方面 | 第55-56页 |
| 7.2.4 个人方面 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 答辩委员会对论文的评定意见 | 第72页 |
