| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| 2 考试焦虑的界定分析 | 第10-16页 |
| 2.1 焦虑 | 第10页 |
| 2.2 考试焦虑 | 第10-16页 |
| 2.2.1 考试焦虑的成分及其表现 | 第11-12页 |
| 2.2.2 考试焦虑的程度划分 | 第12-13页 |
| 2.2.3 考试焦虑的类型 | 第13页 |
| 2.2.4 考试焦虑的影响因素 | 第13-16页 |
| 3 研究设计与基本步骤 | 第16-19页 |
| 3.1 问题的提出 | 第16页 |
| 3.2 研究目的及假设 | 第16-17页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第16页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第16-17页 |
| 3.3 研究意义 | 第17页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 3.3.2 实践意义 | 第17页 |
| 3.4 研究对象及方法 | 第17-18页 |
| 3.4.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 3.5 研究工具 | 第18页 |
| 3.6 数据处理 | 第18-19页 |
| 4 结果与分析 | 第19-35页 |
| 4.1 高中生考试焦虑的总体状况 | 第19-20页 |
| 4.2 各影响因素与考试焦虑的相关性分析 | 第20-31页 |
| 4.2.1 亲子沟通与考试焦虑 | 第20-21页 |
| 4.2.2 社会支持与考试焦虑 | 第21页 |
| 4.2.3 气质类型与考试焦虑 | 第21-22页 |
| 4.2.4 性别与考试焦虑 | 第22-23页 |
| 4.2.5 年龄与考试焦虑 | 第23-24页 |
| 4.2.6 年级与考试焦虑 | 第24-26页 |
| 4.2.7 文理科与考试焦虑 | 第26-27页 |
| 4.2.8 是否独生与考试焦虑 | 第27-28页 |
| 4.2.9 是否艺术生与考试焦虑 | 第28-30页 |
| 4.2.10 生源地与考试焦虑 | 第30-31页 |
| 4.3 讨论 | 第31-35页 |
| 4.3.1 高中生考试焦虑的总体状况 | 第31页 |
| 4.3.2 高中生考试焦虑在亲子沟通、社会支持、气质类型的差异 | 第31-33页 |
| 4.3.3 高中生考试焦虑在性别、年龄、年级、文理分科的差异 | 第33页 |
| 4.3.4 高中生考试焦虑在是否独生、是否艺术生、生源地的差异 | 第33-35页 |
| 5 缓减高中生考试焦虑的对策措施 | 第35-39页 |
| 5.1 社会作为大环境应该关注高中生的心理健康 | 第35页 |
| 5.2 构建和谐的亲子关系与家庭环境 | 第35-37页 |
| 5.3 学校应加强对高中生的心理健康教育力度 | 第37-38页 |
| 5.4 学生应自觉调整对自我的认识与评价 | 第38-39页 |
| 6 研究结论与不足 | 第39-40页 |
| 6.1 研究结论 | 第39页 |
| 6.2 研究不足 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
