运用可视化教学促进初中生物理发散思维的教学实践
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 课题研究思路与研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 发散思维的国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.5 可视化教学的国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 可视化教学 | 第15页 |
| 2.1.2 发散思维 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.2.2 顿悟学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 左右脑分工理论 | 第17页 |
| 2.2.4 吉尔福特的创造力理论 | 第17-19页 |
| 3 运用可视化教学与促进发散思维的教学策略研究 | 第19-23页 |
| 3.1 教学策略 | 第19-20页 |
| 3.2 教师策略 | 第20-21页 |
| 3.3 学生策略 | 第21-23页 |
| 4 运用可视化教学促进初中生发散思维的实践研究 | 第23-26页 |
| 4.1 研究目的和内容 | 第23页 |
| 4.2 研究对象及时间安排 | 第23页 |
| 4.2.1 实施对象的选择 | 第23页 |
| 4.2.2 时间安排 | 第23页 |
| 4.3 研究步骤 | 第23-24页 |
| 4.4 研究方法及工具 | 第24页 |
| 4.4.1 实验研究的方法 | 第24页 |
| 4.4.2 实验研究的工具 | 第24页 |
| 4.5 实验评价量规 | 第24-26页 |
| 5 实践研究的实施 | 第26-59页 |
| 5.1 实践研究的前测及结果分析 | 第26-29页 |
| 5.2 实践教学实施案例分析 | 第29-47页 |
| 5.2.1 可视化教学促进发散思维的呈现方式 | 第29-32页 |
| 5.2.2 典型教学案例：《分子动理论》 | 第32-38页 |
| 5.2.3 典型教学案例：《内能》 | 第38-41页 |
| 5.2.4 典型教学案例：《磁场》 | 第41-45页 |
| 5.2.5 可视化教学片段分析 | 第45-47页 |
| 5.3 实践研究的后测及结果分析 | 第47-59页 |
| 5.3.1 学生作品评估与分析 | 第47-53页 |
| 5.3.2 实践后测及结果分析 | 第53-59页 |
| 6 研究总结与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录1 | 第62-63页 |
| 附录2 | 第63-64页 |
| 附录3 | 第64-66页 |
| 附录4 | 第66-67页 |
| 附录5 | 第67-69页 |
| 附录6 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
