大学生班干部“轮流制”研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一）选题背景及意义 | 第9-10页 |
| 1．选题背景 | 第9页 |
| 2．研究意义 | 第9-10页 |
| （二）研究现状综述 | 第10-12页 |
| 1．对大学生干部自身受益研究 | 第10页 |
| 2．新生大学生班干部选拔机制的研究 | 第10-11页 |
| 3．对大学生班干部“轮流制”的研究 | 第11页 |
| 4．对实施轮流制障碍的研究 | 第11-12页 |
| 5．对国外大学生班干部选拔制度的研究 | 第12页 |
| （三）研究方案 | 第12-14页 |
| 1．研究目标、内容和拟解决的关键问题 | 第12页 |
| 2．相关理论和研究方法 | 第12-13页 |
| 3．本选题的创新之处 | 第13-14页 |
| 一、大学班干部的角色定位及其特殊的育人功能 | 第14-18页 |
| （一）大学生班干部的角色定位 | 第14-15页 |
| 1．大学生班干部是师生沟通的桥梁和纽带 | 第14页 |
| 2．大学生班干部是班级建设的策划组织者 | 第14-15页 |
| 3．大学生班干部是辅导员工作的协助者 | 第15页 |
| （二）大学生班干部角色特殊的育人功能 | 第15-18页 |
| 1．有利于培养学生的自信 | 第16页 |
| 2．有利于锻炼各种能力 | 第16页 |
| 3．有利于培养学生的奉献精神 | 第16-17页 |
| 4．有利于培养学生自我教育能力 | 第17-18页 |
| 二、传统大学生班干部任用模式及其改革障碍 | 第18-23页 |
| （一）传统大学生班干部任用模式 | 第18-19页 |
| （二）传统大学生班干部任用模式的弊端 | 第19-20页 |
| 1．助长了班干部官僚作风 | 第19页 |
| 2．导致了普通学生的压抑感 | 第19-20页 |
| 3．降低了辅导员的人格魅力 | 第20页 |
| （三）传统大学生班干部任用模式改革的障碍 | 第20-23页 |
| 1．能力与分工关系认识的误区 | 第20-21页 |
| 2．学校育人与社会用人标准的混淆 | 第21-22页 |
| 3．社会不良风气的影响 | 第22-23页 |
| 三、大学生班干部“轮流制”的实践构想 | 第23-34页 |
| （一）大学生班干部“轮流制”的意义 | 第23-25页 |
| 1．有利于体现教育公平 | 第23页 |
| 2．有利于培养班干部的责任意识 | 第23-24页 |
| 3．有利于推进学生的心理健康 | 第24页 |
| 4．有利于激发学生的“参政”热情 | 第24页 |
| 5．有利于形成良好的“干群”关系 | 第24-25页 |
| 6．有利于增进学生对辅导员的信任 | 第25页 |
| （二）大学生班干部“轮流制”的实施条件 | 第25-31页 |
| 1．确立全方位育人新理念 | 第25-26页 |
| 2．辅导员对班干部的正确引导 | 第26-28页 |
| 3．明确班干部的各项职责 | 第28-29页 |
| 4．抓好班干部的“岗前培训” | 第29页 |
| 5．建立和完善班干部目标考核机制 | 第29-30页 |
| 6．建立和完善班干部监督机制 | 第30-31页 |
| （三）实施大学生班干部“轮流制”应注意的问题 | 第31-34页 |
| 1．合理确定班干部任期 | 第31-32页 |
| 2．合理配置班级人数 | 第32页 |
| 3．合理的性别和能力结构组合 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 在校期间发表学术论文 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
