| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究方法和内容 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.5 本章小结 | 第14-15页 |
| 第2章 新媒体与学习行为的相关理论研究 | 第15-18页 |
| 2.1 核心概念的阐释 | 第15-16页 |
| 2.1.1 新媒体概念的阐释 | 第15页 |
| 2.1.2 学习行为概念的阐释 | 第15-16页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 媒介依赖理论 | 第16页 |
| 2.2.2 行为主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 本章小结 | 第17-18页 |
| 第3章 新媒体对中职学生学习行为影响的现状调研 | 第18-33页 |
| 3.1 调查工具 | 第18-19页 |
| 3.1.1 访谈提纲设计 | 第18页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第18-19页 |
| 3.2 研究实施 | 第19-21页 |
| 3.2.1 访谈的实施 | 第19页 |
| 3.2.2 问卷的实施 | 第19-21页 |
| 3.3 中职学生使用新媒体现状分析 | 第21-23页 |
| 3.3.1 中职学生使用新媒体解决问题的频数分析 | 第21页 |
| 3.3.2 通常使用新媒体类型 | 第21-22页 |
| 3.3.3 经常使用新媒体学习情况分析 | 第22-23页 |
| 3.3.4 新媒体对生活习惯的影响分析 | 第23页 |
| 3.4 新媒体对中职学生学习行为的影响分析 | 第23-32页 |
| 3.4.1 中职学生学习的特点 | 第23-24页 |
| 3.4.2 新媒体对中职学生积极影响表现形式 | 第24-27页 |
| 3.4.3 新媒体对中职学生消极影响表现形式 | 第27-32页 |
| 3.5 本章小结 | 第32-33页 |
| 第4章 新媒体对中职学生学习行为影响的差异性分析 | 第33-42页 |
| 4.1 新媒体对学习行为积极影响与人口统计学变量的关系 | 第33-36页 |
| 4.1.1 新媒体对学习行为积极影响的性别、专业上差异分析 | 第33-34页 |
| 4.1.2 新媒体对学习行为积极影响的年级上差异分析 | 第34页 |
| 4.1.3 新媒体对学习行为积极影响的网龄上差异分析 | 第34-36页 |
| 4.2 新媒体对学习行为消极影响与人口统计学变量的关系 | 第36-38页 |
| 4.2.1 新媒体对学习行为积极影响的性别、专业上差异分析 | 第36页 |
| 4.2.2 新媒体对学习行为积极影响的年级上差异分析 | 第36-37页 |
| 4.2.3 新媒体对学习行为积极影响的网龄上差异分析 | 第37-38页 |
| 4.3 新媒体对学习行为消极影响与学生使用新媒体情况的关系 | 第38-41页 |
| 4.3.1 新媒体对学习行为消极影响的使用时间上差异分析 | 第38-39页 |
| 4.3.2 新媒体对学习行为消极影响的使用内容上差异分析 | 第39-41页 |
| 4.4 本章小结 | 第41-42页 |
| 第5章 新媒体对学习行为消极影响的原因分析与对策研究 | 第42-49页 |
| 5.1 造成消极影响的原因分析 | 第42-43页 |
| 5.1.1 学校管理方面不足 | 第42-43页 |
| 5.1.2 家庭对教育的忽视 | 第43页 |
| 5.1.3 个人自我管理不足 | 第43页 |
| 5.2 中职学生正确使用新媒体的对策 | 第43-47页 |
| 5.2.1 学校加强管理,正确引导学生 | 第44-45页 |
| 5.2.2 父母重视家庭教育,耐心指导子女 | 第45-46页 |
| 5.2.3 个人发挥主观意识,合理使用新媒体 | 第46-47页 |
| 5.3 本章小结 | 第47-49页 |
| 第6章 结语 | 第49-50页 |
| 6.1 研究结论 | 第49页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
