| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第13-18页 |
| 一、 选题缘由 | 第13-15页 |
| （一） 早期教育研究的重要性 | 第13-14页 |
| （二） 早教课程领域实践先于学术研究 | 第14-15页 |
| （三） 呼和浩特市早教机构课程实施现状不容乐观 | 第15页 |
| 二、 研究意义、内容、对象及方法 | 第15-18页 |
| （一） 研究意义 | 第15-16页 |
| （二） 研究内容 | 第16页 |
| （三） 研究对象 | 第16页 |
| （四） 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二部分 文献综述和概念界定 | 第18-23页 |
| 一、 文献综述 | 第18-21页 |
| （一） 国外关于 0-3 岁早教机构课程设置的相关研究 | 第18-20页 |
| （二） 国内关于 0-3 岁早教机构课程设置的相关研究 | 第20-21页 |
| 二、 概念界定 | 第21-23页 |
| （一） 早期教育 | 第21-22页 |
| （二） 早教机构 | 第22页 |
| （三） 早教机构课程 | 第22-23页 |
| 第三部分 呼和浩特市早教机构课程发展现状 | 第23-43页 |
| 一、 早教机构课程的分析框架及说明 | 第23-25页 |
| （一） 课程来源及课程理论基础 | 第23页 |
| （二） 课程的目标及内容 | 第23-25页 |
| （三） 课程组织 | 第25页 |
| 二、 早教机构课程设置现状 | 第25-39页 |
| （一） 课程来源及课程理论基础 | 第25-26页 |
| （二） 课程目标和内容 | 第26-33页 |
| （三） 课程组织 | 第33-39页 |
| 三、 各早教机构课程总体分析 | 第39-43页 |
| （一） 课程来源及课程理论基础 | 第39-40页 |
| （二） 课程目标和内容 | 第40-42页 |
| （三） 课程组织 | 第42-43页 |
| 第四部分 早教机构课程存在的问题及其分析 | 第43-47页 |
| 一、 课程来源的科学性令人质疑 | 第43页 |
| 二、 课程理论基础与具体课程设置脱节 | 第43-44页 |
| 三、 课程目标设置不明确 | 第44-45页 |
| 四、 以双语教学为噱头吸引家长，外语教学缺乏科学依据 | 第45页 |
| 五、 早教机构课程各环节进行仓促，难免有走马观花之感 | 第45-46页 |
| 六、 家长对自身教育能力信心不足，过度迷信早教机构 | 第46-47页 |
| 第五部分 对早教机构课程的改进建议及可持续性发展策略 | 第47-51页 |
| 一、 对政府相关部门的建议 | 第47-49页 |
| （一） 尽快出台早期教育政策及法规，规范早期教育领域 | 第47页 |
| （二） 建立早教机构分类定级机制，做好早教机构课程评估工作 | 第47-48页 |
| （三） 构建有中国特色的 0-3 岁婴幼儿课程体系 | 第48页 |
| （四） 整合幼儿园资源发展早期教育，加快托幼一体化进程 | 第48-49页 |
| 二、 对早教机构自身的建议 | 第49-51页 |
| （一） 加强 0-3 岁早教教师队伍建设，提高课程研发能力 | 第49页 |
| （二） 为婴幼儿建立成长档案 | 第49-50页 |
| （三） 整合课程环节，促使婴幼儿和家长成为活动主体 | 第50页 |
| （四） 加强早期教育知识普及，提高家长自主保教水平 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第54页 |
