| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-35页 |
| 一、选题缘由 | 第10-13页 |
| (一) 批判性思维倾向的重要性 | 第10-11页 |
| (二) 高中生批判性思维倾向的缺失 | 第11-12页 |
| (三) 现有关于高中生批判性思维倾向的研究还存在某种程度的不足与缺失 | 第12-13页 |
| 二、批判性思维倾向相关概念界定 | 第13-16页 |
| (一) 批判性思维 | 第13-14页 |
| (二) 批判性思维倾向 | 第14-15页 |
| (三) 高中生批判性思维倾向 | 第15-16页 |
| 三、国内外研究现状 | 第16-31页 |
| (一) 国外研究现状 | 第16-26页 |
| (二) 国内研究现状 | 第26-31页 |
| 四、研究问题与思路 | 第31-32页 |
| (一) 研究问题 | 第32页 |
| (二) 研究思路 | 第32页 |
| 五、研究方法与工具 | 第32-35页 |
| (一) 研究方法 | 第32-33页 |
| (二) 研究工具 | 第33-35页 |
| 第一章 高中生批判性思维倾向现状分析 | 第35-47页 |
| 一、高中生批判性思维倾向整体处于中等水平 | 第35-36页 |
| 二、高中生批判性思维倾向具体维度表现不佳 | 第36-47页 |
| (一) 批判性思维认知能力不成熟 | 第36-37页 |
| (二) 批判性思维倾向求真态度匮乏 | 第37-39页 |
| (三) 批判性思维倾向系统化能力混乱 | 第39页 |
| (四) 批判性思维倾向自信心薄弱 | 第39-41页 |
| (五) 批判性思维倾向求知欲寡淡 | 第41-43页 |
| (六) 批判性思维倾向分析能力欠缺 | 第43-45页 |
| (七) 批判性思维倾向思想缺少开放性 | 第45-47页 |
| 第二章 影响高中生批判性思维倾向发展的主要因素 | 第47-67页 |
| 一、性别、学科倾向以及学业成绩 | 第47-56页 |
| (一) 批判性思维倾向个别维度在性别上存在显著差异 | 第47-50页 |
| (二) 理科生批判性思维倾向显著优于文科生 | 第50-52页 |
| (三) 优等生与后进生批判性思维倾向显著优于中等生 | 第52-56页 |
| 二、个人活动经历 | 第56-60页 |
| (一) 学生干部经历利于形成批判性思维倾向发展优势 | 第56-58页 |
| (二) 学校活动参与度显著影响批判性思维倾向水平 | 第58-59页 |
| (三) 家庭及宿舍讨论会参与度对批判性思维倾向个别维度存在影响 | 第59-60页 |
| 三、班级环境 | 第60-63页 |
| (一) 和谐师生关系、同学关系显著促进批判性思维倾向发展 | 第61-62页 |
| (二) 学业负担严重制约高中生批判性思维倾向发展 | 第62-63页 |
| 四、学校教育因素 | 第63-67页 |
| (一) 教材设计固化影响批判性思维发展 | 第63-64页 |
| (二) 教学方法单一制约独立批判思考 | 第64-65页 |
| (三) 教育评价机制僵化禁锢批判思考能力 | 第65-67页 |
| 第三章 批判性思维倾向培养策略分析 | 第67-76页 |
| 一、教师树立批判包容型教育教学观 | 第67-69页 |
| (一) 批判包容型教育观的重要性 | 第67-68页 |
| (二) 打破权威做真正包容型教师 | 第68-69页 |
| 二、依托各科教学传授批判思维技能 | 第69-71页 |
| (一) 利用阅读文本培养批判能力 | 第70-71页 |
| (二) 依托模型建构、实验探究传授批判技能 | 第71页 |
| 三、通过课堂提问唤醒学生批判意识 | 第71-73页 |
| (一) 有效课堂提问激发批判兴趣 | 第71-72页 |
| (二) 利用高级问题唤醒学生思考 | 第72-73页 |
| 四、通过教学设计渗透批判思维策略 | 第73-76页 |
| (一) 合理利用显性素材传递批判讯号 | 第73-74页 |
| (二) 善于挖掘隐性素材渗透批判策略 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 附录一 | 第83-86页 |
| 附录二 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
