摘要 | 第7-8页 |
Abstract | 第8-9页 |
第一章 绪论 | 第10-19页 |
一、问题的提出 | 第10-11页 |
二、研究意义 | 第11-12页 |
(一)理论意义 | 第11页 |
(二)实践意义 | 第11-12页 |
三、国内外研究综述 | 第12-16页 |
(一)国外研究现状 | 第12-14页 |
(二)国内研究现状 | 第14-16页 |
四、研究设计 | 第16-17页 |
(一)研究的主要内容 | 第16-17页 |
(二)研究方法 | 第17页 |
五、研究创新与不足 | 第17页 |
六、概念界定 | 第17-19页 |
(一)学社融合 | 第17-18页 |
(二)放学后儿童计划 | 第18-19页 |
第二章 “学社融合”视角下日本放学后儿童计划的产生与发展 | 第19-27页 |
一、日本放学后儿童计划的产生 | 第19-24页 |
(一)社会发展的需求 | 第19-21页 |
(二)教育现实的危机 | 第21-23页 |
(三)“学社融合”教育理念的影响 | 第23-24页 |
二、日本放学后儿童计划的发展 | 第24-27页 |
(一)酝酿探索阶段(1999年-2007年) | 第24-25页 |
(二)初创运作阶段(2008年-2013年) | 第25页 |
(三)成熟发展阶段(2014年-至今) | 第25-27页 |
第三章 “学社融合”视角下日本放学后儿童计划的内容与实施 | 第27-43页 |
一、日本放学后儿童计划的总体规划 | 第27-28页 |
二、日本放学后儿童计划的组织构成 | 第28-31页 |
(一)放学后儿童计划中的服务对象 | 第28页 |
(二)放学后儿童计划中的服务时间 | 第28-29页 |
(三)放学后儿童计划中的实施人员 | 第29-31页 |
(四)放学后儿童计划中的服务内容 | 第31页 |
三、“学社融合”视角下日本放学后儿童计划的实施策略 | 第31-39页 |
(一)各级政府自上而下的全方位参与,加大财政投入 | 第31-33页 |
(二)各类社会教育设施的广泛合作 | 第33-36页 |
(三)周六教育志愿者联盟的协助与推进 | 第36-39页 |
四、“学社融合”视角下日本放学后儿童计划的案例分析—以鹿儿岛市为例 | 第39-43页 |
(一)鹿儿岛市放学后儿童教室计划的实施 | 第39-40页 |
(二)鹿儿岛市放学后儿童俱乐部的实施 | 第40-41页 |
(三)鹿儿岛市放学后儿童计划实施的评价 | 第41-43页 |
第四章 “学社融合”视角下日本放学后儿童计划的影响 | 第43-53页 |
一、“学社融合”视角下日本放学后儿童计划的特点 | 第43-45页 |
(一)以保障儿童的权利为原则开展服务 | 第43-44页 |
(二)设置丰富多彩的活动构筑多样的教育环境 | 第44页 |
(三)雇佣高素质的参与者保障教育的质与量 | 第44-45页 |
(四)整合各类型的社会教育资源拓展课外活动 | 第45页 |
二、“学社融合”视角下日本放学后儿童计划的优点 | 第45-50页 |
(一)提供了安全的学习环境,促进了学生多方面的进步 | 第45-46页 |
(二)弥补了家庭教育的不足,有助于家长教育质量的提高 | 第46-47页 |
(三)提高了社会资源的利用率,优化了社区发展环境 | 第47-49页 |
(四)加强了社区,学校,家庭之间的紧密联系 | 第49页 |
(五)减少了教育差距,促进了教育的公平 | 第49-50页 |
三、“学社融合”视角下日本放学后儿童计划所面临的挑战 | 第50-53页 |
(一)财政支持与资源分配的浪费 | 第50-51页 |
(二)放学后儿童计划相关法律的滞后 | 第51页 |
(三)教师人员流动频繁 | 第51-53页 |
第五章 总结与反思 | 第53-59页 |
一、我国儿童放学后教育的现状分析 | 第53-55页 |
(一)放学后教育传统形式多样,但受到一些质疑 | 第53-54页 |
(二)放学后新兴教育受到欢迎,但仍需研究与完善 | 第54-55页 |
二、日本放学后儿童计划对我国的启示 | 第55-59页 |
(一)建立儿童放学后教育组织,加大财政投入 | 第55-56页 |
(二)加强儿童放学后教育的师资队伍培养 | 第56-57页 |
(三)丰富儿童放学后教育的活动内容 | 第57-58页 |
(四)构建学校,家庭,社区三位一体的放学后教育体系 | 第58-59页 |
结语 | 第59-60页 |
参考文献 | 第60-65页 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第65-67页 |
致谢 | 第67页 |