| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 “三三”和谐高效课堂概述 | 第11-22页 |
| 一、选题背景及意义 | 第11-15页 |
| (一) 选题背景 | 第11-12页 |
| (二) 选题意义 | 第12-15页 |
| 二、概念界定——关于“三三和谐高效课堂” | 第15-16页 |
| (一) “三三和谐高效课堂”的灵魂 | 第15页 |
| (二) “三三和谐高效课堂”“课中”注重教师“四主” | 第15-16页 |
| (三) “三三和谐高效课堂”具体操作的七个“技法” | 第16页 |
| 三、“三三和谐高效课堂”教学改革的基本做法 | 第16-19页 |
| (一) 改革教师的备课模式,充分体现导学案的“导”学作用 | 第17-18页 |
| (二) 变革学习方式,“三三和谐高效课堂”的六个环节” | 第18-19页 |
| 四、研究综述 | 第19-20页 |
| (一) 国外研究现状 | 第19-20页 |
| (二) 国内研究现状 | 第20页 |
| 五、研究方法与步骤 | 第20-22页 |
| (一) 研究方法 | 第20-21页 |
| (二) 研究步骤 | 第21-22页 |
| 第二章 当前中学美术课堂教学存在的问题 | 第22-25页 |
| 一、美术教育现状分析 | 第22-24页 |
| (一) 社会、家长、学生对美术教育有偏见 | 第22-23页 |
| (二) 学校和教师都不重视美术课 | 第23页 |
| (三) 目前中学美术课堂的教学方式对学生的影响 | 第23页 |
| (四) 寻找高效美术课堂的方法 | 第23-24页 |
| 二、传统美术课堂教学与高效美术课堂的区别 | 第24-25页 |
| (一) 传统美术课堂 | 第24页 |
| (二) 高效美术课堂 | 第24-25页 |
| 第三章 美术课实施“三三和谐高效课堂”教学活动必要性与原则 | 第25-26页 |
| 一、美术课实施“三三和谐高效课堂”的必要性 | 第25页 |
| 二、“三三和谐高效课堂”的五个教学原则 | 第25-26页 |
| 第四章 “三三和谐高效美术课堂”教学活动的实施 | 第26-39页 |
| 一、课堂教学模式改革,应该顺应潮流 | 第26-27页 |
| 二、教师要多倾听孩子的心声 | 第27-28页 |
| 三、教师不断学习、不断实践,实现有效教学 | 第28-30页 |
| (一) 激发学生对美术学习的兴趣 | 第28页 |
| (二) 教师要用心设计教学与学生的学习环境 | 第28-29页 |
| (三) 改进教学模式和创新教学方法 | 第29页 |
| (四) 加强学生自主探究能力 | 第29页 |
| (五) 指导学生以小组为单位合作学习 | 第29-30页 |
| (六) 多样性,分层次评价学生作品 | 第30页 |
| 四、课堂模式录影(课堂主要各环节及步骤) | 第30-33页 |
| (一)课前展示 | 第31页 |
| (二）自主学习 | 第31-32页 |
| (三）合作学习 | 第32-33页 |
| (四）小组展示 | 第33页 |
| (五）互动探究 | 第33页 |
| (六）梳理点拨 | 第33页 |
| (七）当堂练习实践 | 第33页 |
| (八）展示作品 | 第33页 |
| 五、关于分组 | 第33-34页 |
| (一) 小组文化建设 | 第33页 |
| (二) 分组原则 | 第33页 |
| (三) 组织建构 | 第33页 |
| (四) 组内结构及职责 | 第33-34页 |
| 六、“三三和谐高效美术课堂”活动实践案例 | 第34-39页 |
| (一) 教材分析 | 第34页 |
| (二) 教法运用 | 第34页 |
| (三) 教学过程设计 | 第34-39页 |
| 第五章 研究总结与反思 | 第39-45页 |
| 一、成果总结 | 第39-43页 |
| (一) 明确了在中学实施美术高效课堂活动的必要性 | 第40-41页 |
| (二) 对美术科任教师开展美术高效课堂做出了原则性的要求 | 第41页 |
| (三) 对美术高效课堂活动的设计与实施能力进行了探索式教学 | 第41页 |
| (四) 教师的教学方式发生了变化 | 第41页 |
| (五) 通过自主学习,小组合作,学生的学习方式发生了变化 | 第41页 |
| (六) 学校教研氛围发生了变化 | 第41-43页 |
| 二、研究与反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
