初中生课业负担监测指标体系建构
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 三、国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 五、主要概念释义 | 第19-21页 |
| 第一章 构建初中生课业负担监测指标体系的理性分析 | 第21-28页 |
| 第一节 初中生课业负担监测指标体系建构的理论依据 | 第21-25页 |
| 一、认知学习理论 | 第21-22页 |
| 二、利益相关者理论 | 第22-23页 |
| 三、以学生为中心的教学理论 | 第23-24页 |
| 四、教育测量理论 | 第24-25页 |
| 第二节 初中生课业负担监测指标体系建构的现实依据 | 第25-27页 |
| 一、国家教育政策的规定 | 第25-26页 |
| 二、学生身心健康发展的诉求 | 第26页 |
| 三、已有指标体系的经验启示 | 第26-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第二章 初中生课业负担监测指标的测量学研究 | 第28-51页 |
| 第一节 初中生课业负担监测指标的访谈 | 第29-36页 |
| 一、访谈对象 | 第29页 |
| 二、访谈工具材料 | 第29-30页 |
| 三、访谈程序 | 第30页 |
| 四、访谈结果分析 | 第30-36页 |
| 第二节 初中生课业负担影响因素的问卷调查 | 第36-50页 |
| 一、被试与工具 | 第36-38页 |
| 二、描述性统计分析 | 第38-41页 |
| 三、问卷的信度与效度检验 | 第41-44页 |
| 四、探索性因素分析 | 第44-48页 |
| 五、课业负担影响因素各维度间相关分析 | 第48-50页 |
| 本章小结 | 第50-51页 |
| 第三章 初中生课业负担监测指标体系的重构 | 第51-75页 |
| 第一节 初中生课业负担监测指标体系构建的原则 | 第51-53页 |
| 一、导向性与科学性相结合原则 | 第51-52页 |
| 二、全面性与重要性相结合原则 | 第52页 |
| 三、操作性与易得性相结合原则 | 第52页 |
| 四、差异性与发展性相结合原则 | 第52-53页 |
| 第二节 初中生课业负担监测指标的选取 | 第53-54页 |
| 一、一、二级监测指标的选取 | 第53-54页 |
| 二、三级监测指标的选取 | 第54页 |
| 第三节 初中生课业负担监测指标体系构成分析 | 第54-63页 |
| 一、课业难度及其二级指标的内涵 | 第54-56页 |
| 二、课业时间及其二级指标的内涵 | 第56-57页 |
| 三、课业质量及其二级指标的内涵 | 第57-59页 |
| 四、课业压力及其二级指标的内涵 | 第59-60页 |
| 五、课业情绪及其二级指标的内涵 | 第60-62页 |
| 六、课业环境及其二级指标的内涵 | 第62-63页 |
| 第四节 初中生课业负担监测指标体系建立 | 第63-74页 |
| 一、初中生课业负担监测指标体系 | 第63-67页 |
| 二、初中生课业负担监测指标权重的计算 | 第67-72页 |
| 三、监测实施过程中应该注意的问题 | 第72-74页 |
| 本章小结 | 第74-75页 |
| 结论 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-84页 |
| 附录1 | 第84-90页 |
| 附录 2 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 学位期间发表论文情况 | 第92页 |
