初级结构型教材语言点与课文内容匹配关系的考察与分析
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究目标 | 第8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8-11页 |
| 1.2.1 研究的理论价值 | 第8页 |
| 1.2.2 研究的应用价值 | 第8-11页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第11-15页 |
| 2.1 形式与内容关系的相关研究 | 第11-13页 |
| 2.1.1 以形式为中心 | 第11页 |
| 2.1.2 以表达内容为中心 | 第11页 |
| 2.1.3 以内容为中心,兼顾形式 | 第11-13页 |
| 2.2 结构—功能—文化相结合的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.3 对初级结构型教材的相关考察 | 第14-15页 |
| 第三章 考察维度与统计方法 | 第15-25页 |
| 3.1 语言点与课文内容匹配的必要性 | 第15页 |
| 3.2 语言点与课文内容匹配关系的维度 | 第15-18页 |
| 3.2.1 语言点的凸显度 | 第16页 |
| 3.2.2 结构的必用性 | 第16页 |
| 3.2.3 结构的自然度 | 第16-17页 |
| 3.2.4 话题的常见性 | 第17页 |
| 3.2.5 话题的集中度 | 第17-18页 |
| 3.2.6 话题的典型性 | 第18页 |
| 3.3 研究对象 | 第18-20页 |
| 3.3.1 教材 | 第18-19页 |
| 3.3.2 调查对象 | 第19-20页 |
| 3.4 相关维度的考察与统计方法 | 第20-23页 |
| 3.4.1 结构的凸显度 | 第20页 |
| 3.4.2 结构的必用性 | 第20-21页 |
| 3.4.3 结构的自然度 | 第21-22页 |
| 3.4.4 话题的集中度 | 第22页 |
| 3.4.5 话题的常见性 | 第22页 |
| 3.4.6 话题的典型性 | 第22-23页 |
| 3.4.7 形式与内容的关系考察 | 第23页 |
| 3.5 问卷发放与回收 | 第23-24页 |
| 3.6 研究的局限性 | 第24-25页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第25-60页 |
| 4.1 分类考察结果 | 第25-45页 |
| 4.1.1 简单趋向补语 | 第25-28页 |
| 4.1.2 复合趋向补语 | 第28-31页 |
| 4.1.3 “把”字句 | 第31-36页 |
| 4.1.4 “被”字句 | 第36-39页 |
| 4.1.5 状态补语 | 第39-42页 |
| 4.1.6 可能补语 | 第42-45页 |
| 4.2 三部教材的对比分析 | 第45-51页 |
| 4.2.1 《汉语教程》的考察结果 | 第46-47页 |
| 4.2.2 《成功之路》的考察结果 | 第47-48页 |
| 4.2.3 《博雅汉语》的考察结果 | 第48页 |
| 4.2.4 三套教材的比较 | 第48-51页 |
| 4.3 六个语言点的对比分析 | 第51-55页 |
| 4.3.1 简单趋向补语的考察结果 | 第51页 |
| 4.3.2 复合趋向补语的考察结果 | 第51-52页 |
| 4.3.3 “把”字句的考察结果 | 第52-53页 |
| 4.3.4 “被”字句的考察结果 | 第53页 |
| 4.3.5 状态补语的考察结果 | 第53-54页 |
| 4.3.6 可能补语的考察结果 | 第54页 |
| 4.3.7 六个语言点的比较 | 第54-55页 |
| 4.4 六个维度的相关性分析 | 第55-58页 |
| 4.5 课文语言个案考察 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-89页 |
| 附录Ⅰ 各教材凸显度统计表 | 第62-64页 |
| 附录Ⅱ 话题常见性得分一览表 | 第64-66页 |
| 附录Ⅲ 简单趋向补语必用性的小规模调查结果 | 第66-69页 |
| 附录Ⅳ 课文话题常见性调查中文版 | 第69-71页 |
| 附录Ⅴ 课文话题常见性调查英文版 | 第71-73页 |
| 附录Ⅵ 课文话题常见性调查日文版 | 第73-75页 |
| 附录Ⅶ 对外汉语教材课文语言调查问卷 | 第75-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
