基于逻辑的物理探究课教学设计研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11-12页 |
| 第二章 逻辑学知识概述 | 第12-20页 |
| 2.1 逻辑学研究对象及基本内容概述 | 第12-14页 |
| 2.2 逻辑的功能 | 第14-15页 |
| 2.2.1 思维和社会功能 | 第14页 |
| 2.2.2 教育功能 | 第14-15页 |
| 2.3 科学逻辑 | 第15-20页 |
| 2.3.1 科学逻辑的定义 | 第15-16页 |
| 2.3.2 科学逻辑与探究的关系阐述 | 第16-20页 |
| 第三章 基于逻辑的探究要素分析 | 第20-49页 |
| 3.1 科学问题提出的逻辑 | 第20-30页 |
| 3.1.1 科学问题的定义 | 第20-21页 |
| 3.1.2 科学问题的逻辑结构 | 第21-22页 |
| 3.1.3 科学问题提出的逻辑起点 | 第22-25页 |
| 3.1.4 科学问题提出的逻辑方法 | 第25-28页 |
| 3.1.5 物理问题的评价 | 第28-30页 |
| 3.2 科学假说的逻辑 | 第30-36页 |
| 3.2.1 科学假说的定义及特点 | 第30-31页 |
| 3.2.2 形成科学假说的逻辑过程 | 第31-34页 |
| 3.2.3 假说的评价 | 第34-36页 |
| 3.3 分析与论证的逻辑 | 第36-49页 |
| 3.3.1 推理的定义与作用 | 第36-38页 |
| 3.3.2 推理的分类 | 第38-46页 |
| 3.3.3 论证的定义 | 第46-47页 |
| 3.3.4 论证的逻辑规则 | 第47-49页 |
| 第四章 基于逻辑的探究式学习障碍和教学策略 | 第49-56页 |
| 4.1 学生在物理探究课中存在的学习逻辑障碍 | 第49-51页 |
| 4.1.1 问题提出过程中的逻辑障碍 | 第49-50页 |
| 4.1.2 假说形成过程中的逻辑障碍 | 第50页 |
| 4.1.3 推理与论证程中的逻辑障碍 | 第50-51页 |
| 4.2 基于逻辑的探究式教学策略 | 第51-56页 |
| 4.2.1 课堂中大量使用感性素材 | 第51-52页 |
| 4.2.2 促进学生展现思维过程 | 第52-54页 |
| 4.2.3 丰富学生逻辑知识与方法 | 第54-56页 |
| 第五章 基于逻辑的物理探究教学设计 | 第56-67页 |
| 5.1 基于逻辑的物理探究教学设计理念 | 第56-57页 |
| 5.2 从逻辑的角度设计物理探究课 | 第57-66页 |
| 5.2.1 从逻辑的角度设计探究楞次定律 | 第57-62页 |
| 5.2.2 从逻辑的角度设计探究力与运动的关系 | 第62-66页 |
| 5.3 基于逻辑的物理探究教学设计实施建议 | 第66-67页 |
| 第六章 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
