赏识教育在高中历史教学中的应用
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 1. 研究缘起 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| 3. 研究现状综述 | 第10-12页 |
| 4. 研究的目的及研究方法 | 第12-13页 |
| 一、赏识教育的理论依据 | 第13-17页 |
| 1. 强化理论 | 第13-14页 |
| 2. 自我效能感理论 | 第14页 |
| 3. 学业情绪理论 | 第14-15页 |
| 4. 罗森塔尔效应 | 第15页 |
| 5. 人本主义理论 | 第15-17页 |
| 二、高中历史的独特性和运用赏识教育的必要性 | 第17-23页 |
| 1. 高中历史的独特性 | 第17-19页 |
| 2. 高中历史教学运用赏识教育的必要性 | 第19-23页 |
| 三、赏识教育在高中历史教学实践中的问题探析 | 第23-33页 |
| 1. 高中历史教学中存在的问题 | 第23-31页 |
| 2. 问题存在的原因 | 第31-33页 |
| 四、赏识教育的原则和应用策略 | 第33-39页 |
| 1. 赏识教育的原则 | 第33-34页 |
| 2. 高中历史教学中赏识教育的应用策略 | 第34-39页 |
| 五、赏识教育的实践与分析 | 第39-46页 |
| 1. 赏识教育在课堂教学中的实践与分析 | 第39-42页 |
| 2. 赏识教育在课外活动中的实践与分析 | 第42-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
