| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 第一节 研究依据和意义 | 第10-13页 |
| 一、研究依据 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究现状和方法 | 第13-19页 |
| 一、研究现状 | 第13-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 第三节 创新之处与论文结构 | 第19-21页 |
| 一、创新之处 | 第19页 |
| 二、论文结构 | 第19-21页 |
| 第一章 民族预科教育特殊性之考察 | 第21-37页 |
| 第一节 理解特殊性 | 第21-23页 |
| 一、特殊性释义 | 第21页 |
| 二、特殊性研究之意义 | 第21-22页 |
| 三、民族预科教育相关事物的特殊性 | 第22-23页 |
| 第二节 少数民族的特殊性 | 第23-26页 |
| 一、急于发展的心理 | 第23-24页 |
| 二、经济、现代文化相对落后 | 第24-26页 |
| 第三节 民族教育的特殊性 | 第26-28页 |
| 一、教育水平相对落后 | 第27-28页 |
| 二、紧缺人才培养急需加强 | 第28页 |
| 第四节 民族预科教育的特殊性 | 第28-36页 |
| 一、民族预科教育的特殊性 | 第28-30页 |
| 二、民族预科生的特殊性 | 第30-36页 |
| 小结 | 第36-37页 |
| 第二章 民族预科课程设置发展之沿革 | 第37-54页 |
| 第一节 理解民族预科课程设置 | 第37-39页 |
| 一、课程释义 | 第37-38页 |
| 二、课程设置的意义分析 | 第38页 |
| 三、民族预科教育课程 | 第38-39页 |
| 第二节 民族预科课程设置发展变迁 | 第39-45页 |
| 一、课程设置理念的变更 | 第39-43页 |
| 二、课程设置依据的转移 | 第43-45页 |
| 第三节 民族预科课程设置的现状 | 第45-53页 |
| 一、民族预科课程设置的基本概况 | 第45-47页 |
| 二、民族预科课程设置的特点呈现 | 第47-53页 |
| 小结 | 第53-54页 |
| 第三章 民族预科课程设置之理性旨归 | 第54-67页 |
| 第一节 积极发展是新时期民族预科学生的诉求 | 第54-58页 |
| 一、服务民族地区快速发展的理想信念 | 第54-55页 |
| 二、急需拓展的科学文化知识与视野 | 第55-57页 |
| 三、急需增强的实践动手能力 | 第57-58页 |
| 第二节 以学生积极发展为导向的民族预科课程设置改革 | 第58-61页 |
| 一、课程设置应注重思维方式的训练与思维品质的提升 | 第58-60页 |
| 二、课程设置应注重理论学习与实践能力的结合 | 第60-61页 |
| 第三节 基于学生积极发展的民族预科课程设置原则 | 第61-65页 |
| 一、突出思维品质提升的原则 | 第62-63页 |
| 二、注重课程设置与大学课程衔接性的原则 | 第63-64页 |
| 三、重视提高预科生课程教学实践参与性的原则 | 第64-65页 |
| 小结 | 第65-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 附录 1：民族预科学生问卷调查 | 第68-70页 |
| 附录 2：访谈提纲 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第78页 |