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面向民族预科生积极发展的课程设置研究--以广西民族预科教育为例

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
绪论第10-21页
    第一节 研究依据和意义第10-13页
        一、研究依据第10-12页
        二、研究意义第12-13页
    第二节 研究现状和方法第13-19页
        一、研究现状第13-18页
        二、研究方法第18-19页
    第三节 创新之处与论文结构第19-21页
        一、创新之处第19页
        二、论文结构第19-21页
第一章 民族预科教育特殊性之考察第21-37页
    第一节 理解特殊性第21-23页
        一、特殊性释义第21页
        二、特殊性研究之意义第21-22页
        三、民族预科教育相关事物的特殊性第22-23页
    第二节 少数民族的特殊性第23-26页
        一、急于发展的心理第23-24页
        二、经济、现代文化相对落后第24-26页
    第三节 民族教育的特殊性第26-28页
        一、教育水平相对落后第27-28页
        二、紧缺人才培养急需加强第28页
    第四节 民族预科教育的特殊性第28-36页
        一、民族预科教育的特殊性第28-30页
        二、民族预科生的特殊性第30-36页
    小结第36-37页
第二章 民族预科课程设置发展之沿革第37-54页
    第一节 理解民族预科课程设置第37-39页
        一、课程释义第37-38页
        二、课程设置的意义分析第38页
        三、民族预科教育课程第38-39页
    第二节 民族预科课程设置发展变迁第39-45页
        一、课程设置理念的变更第39-43页
        二、课程设置依据的转移第43-45页
    第三节 民族预科课程设置的现状第45-53页
        一、民族预科课程设置的基本概况第45-47页
        二、民族预科课程设置的特点呈现第47-53页
    小结第53-54页
第三章 民族预科课程设置之理性旨归第54-67页
    第一节 积极发展是新时期民族预科学生的诉求第54-58页
        一、服务民族地区快速发展的理想信念第54-55页
        二、急需拓展的科学文化知识与视野第55-57页
        三、急需增强的实践动手能力第57-58页
    第二节 以学生积极发展为导向的民族预科课程设置改革第58-61页
        一、课程设置应注重思维方式的训练与思维品质的提升第58-60页
        二、课程设置应注重理论学习与实践能力的结合第60-61页
    第三节 基于学生积极发展的民族预科课程设置原则第61-65页
        一、突出思维品质提升的原则第62-63页
        二、注重课程设置与大学课程衔接性的原则第63-64页
        三、重视提高预科生课程教学实践参与性的原则第64-65页
    小结第65-67页
结论第67-68页
附录 1:民族预科学生问卷调查第68-70页
附录 2:访谈提纲第70-72页
参考文献第72-77页
后记第77-78页
攻读学位期间发表的学术论文目录第78页

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