| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究缘起 | 第10-14页 |
| (一) 少数民族学生学好汉语的重要性 | 第10-11页 |
| (二) 国家对少数民族双语教育的重视 | 第11页 |
| (三) 内蒙古地区双语教育发展及蒙授初中生汉语学习现状 | 第11-12页 |
| (四) 偏误分析理论对少数民族汉语教学的作用 | 第12-13页 |
| (五) 个人实践经历及研究方向 | 第13-14页 |
| 二、研究目的及意义 | 第14-15页 |
| (一) 研究目的 | 第14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 三、研究方法与理论基础 | 第15-18页 |
| (一) 研究方法 | 第15-16页 |
| (二) 理论基础 | 第16-18页 |
| 四、文献综述 | 第18-23页 |
| (一) 少数民族双语教学研究综述 | 第18-19页 |
| (二) 蒙古族汉语文教学研究综述 | 第19-20页 |
| (三) 对外汉语偏误分析理论研究综述 | 第20-21页 |
| (四) 对内汉语偏误分析研究综述 | 第21-23页 |
| 第一章 东乌珠穆沁旗蒙古族初中汉语教学现状调查 | 第23-29页 |
| 第一节 东乌珠穆沁旗蒙古族中学概况 | 第23-25页 |
| 一、地区与学校概况 | 第23-24页 |
| 二、东乌珠穆沁旗蒙古族中学语言使用情况 | 第24-25页 |
| 第二节 东乌珠穆沁旗蒙古族初中汉语教学概况 | 第25-29页 |
| 一、汉语教学概况 | 第25页 |
| 二、汉语教材及配套材料 | 第25-26页 |
| 三、汉语教师师资情况 | 第26-27页 |
| 四、教学目标和教学方法 | 第27-29页 |
| 第二章 蒙授初中生汉语偏误分析 | 第29-49页 |
| 第一节 语料收集 | 第29-30页 |
| 一、调查对象 | 第29页 |
| 二、语料来源 | 第29-30页 |
| 第二节 汉语学习偏误的调查统计分析 | 第30-41页 |
| 一、语音偏误 | 第30-31页 |
| 二、词汇偏误 | 第31-35页 |
| 三、语法偏误 | 第35-37页 |
| 四、汉字偏误 | 第37-41页 |
| 第三节 对偏误现象成因的深入讨论 | 第41-49页 |
| 一、蒙汉双语的差异和语言迁移的影响 | 第41-44页 |
| 二、文化差异 | 第44页 |
| 三、语言环境等因素 | 第44-49页 |
| 第三章 影响汉语教学效果的原因探究 | 第49-56页 |
| 第一节 东乌旗蒙中汉语教学的存在的困难 | 第49-56页 |
| 一、教师教学水平及课堂教学方法的局限 | 第49-51页 |
| 二、学生自身的因素 | 第51-54页 |
| 三、教材难度大,不适合学生现有的汉语水平 | 第54-56页 |
| 第四章 提高蒙授初中生汉语学习水平的对策建议 | 第56-61页 |
| 第一节 明确汉语课程目标,重视双语教材建设 | 第56-57页 |
| 一、围绕新课标,明确教学内容 | 第56-57页 |
| 二、根据学生实际情况,编写合适的汉语文教材 | 第57页 |
| 第二节 提高教师队伍的综合素质 | 第57-58页 |
| 一、拓宽教师选聘渠道,利用多种优惠政策留住优秀教师 | 第57页 |
| 二、进一步加强双语教师培训,提高教师队伍的综合素质 | 第57-58页 |
| 第三节 重视教学方法提升课堂效率 | 第58-59页 |
| 一、充分发挥课堂的正面输入作用 | 第58页 |
| 二、注重对学生偏误的及时纠正 | 第58-59页 |
| 三、根据学生实际情况,制定合理的教学目标 | 第59页 |
| 第四节 尊重学生主体性,促进综合能力提升 | 第59-61页 |
| 一、正视学生短板,激发学生兴趣 | 第59-60页 |
| 二、重视学生阅读,采用鼓励机制 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
