| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、选题研究的理论和现实意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 现实意义 | 第11页 |
| 二、“失语”及写作“失语”的概念界定 | 第11-12页 |
| 三、国内关于“失语”现象的研究综述 | 第12-14页 |
| 第一章 高中写作“失语”的文本表现 | 第14-22页 |
| 一、材料陈旧化 | 第14-16页 |
| 二、内容空泛化 | 第16-18页 |
| 三、情感伪圣化 | 第18-19页 |
| 四、表达模式化 | 第19-22页 |
| 第二章 高中写作“失语”现象的原因调查与分析 | 第22-35页 |
| 一、高中写作“失语”现象的调查 | 第22-27页 |
| 二、高中写作“失语”归因 | 第27-35页 |
| (一) 学生层面——强烈的外部动机与积累匮乏 | 第27-30页 |
| (二) 教师层面——模式化教学方式剥夺了学生话语权 | 第30-31页 |
| (三) 社会环境层面——轻视母语教育 | 第31-33页 |
| (四) 高考大环境层面——高考指挥棒约束 | 第33-35页 |
| 第三章 应对高中写作“失语”的对策 | 第35-43页 |
| 一、激发学生内在写作动机和丰富学生积累 | 第35-38页 |
| (一) 激发学生内在写作动机与兴趣 | 第35-36页 |
| (二) 引导学生积累丰富的写作材料 | 第36-38页 |
| 二、搭建平等“对话式”平台,还学生“话语权” | 第38-39页 |
| (一) 转变教师教学理念,搭建平等“对话式”交流平台 | 第38-39页 |
| (二) 改革模式化教学方式,真正还学生“话语权” | 第39页 |
| 三、振兴母语教育 | 第39-41页 |
| (一) 正确定位外语学习 | 第39-40页 |
| (二) 调整教育制度导向和母语评价制度 | 第40-41页 |
| 四、创设健康的学校生态系统和优化高考作文命题方式 | 第41-43页 |
| (一) 创设健康的学校生态系统 | 第41页 |
| (二) 优化高考作文命题方式 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |